1. ENFOQUES
1.1. CUALITATIVO
1.1.1. Naturalista
1.1.2. Comprensiva
1.1.2.1. Observación participante
1.1.2.1.1. Docente se observa así mismo
1.1.2.1.2. Docente observa a los estudiantes
1.1.2.1.3. Docente observa la mutua relación entre ambos
1.1.3. Sociocrítica
1.1.3.1. Pedagogía Crítica o Radical
1.2. POSITIVISTA
1.2.1. Propio de las ciencias naturales
2. METODO DE INVESTIGACION
2.1. PROPÓSITO
2.1.1. RESOLVER PROBLEMAS
2.1.1.1. En el aula de Aprendizaje
2.1.1.1.1. Es un proceso situado y colectivo
2.1.1.1.2. Se requiere ampliar el concepto de APRENDIZAJE con el fin de tener unas facetas accesibles a ser observados en el Aula
2.1.1.2. En el aula de Enseñanza
2.1.1.2.1. La ENSEÑANZA serán las Acciones de los Docentes son Intencionales y responden a sus perspectivas educativas.
2.1.1.2.2. Acciones de transformación de la metodología de la materia en efectividad al estudiante.
2.1.1.3. En el aula establece la relación entre Enseñanza-Aprendizaje es un motivo para implicarse en la investigación de Aula.
2.1.2. CONSTRUCCION DEL SABER PEDAGOGICO
2.2. DOCENTE ASUME DOBLE ROL
2.2.1. De Investigador
2.2.1.1. Autoinvetigación
2.2.1.2. Dirigida por sí mismo
2.2.1.3. Observador de su misma práctica para mejorarla.
2.2.2. De Participante
2.3. OBJETO DE ESTUDIO
2.3.1. AULA
2.3.1.1. Aproximación conceptual
2.3.1.1.1. Modo particular de relación social entre docente y estudiante
2.3.1.1.2. Formato de enseñanza - aprendizaje
2.3.1.1.3. Contenidos ordenados secuencialmente para un aprendizaje progresivo.
2.3.1.2. Tipos de Aula
2.3.1.2.1. Aula de estructura, en su contexto (qué, cuándo, dónde y porqué)
2.3.1.2.2. Aula de patrones de interacción, docente y estudiantes conectados y se influencian mutuamente.
2.3.1.2.3. Aula cerrada, es una red de relaciones sociales conectadas a procesos internos y externos
2.3.1.2.4. Aula de producción y consumo de productos de objetos y de conocimiento
2.4. PROCESO INVESTIGATIVO
2.4.1. Directo
2.4.1.1. Investiga las interacciones entre Profesor - Estudiante
2.4.1.2. Investiga las interacciones entre Estudiante - Estudiante
2.4.2. Indirecto
2.4.2.1. Análisis de resultados a partir de hechos registrados
2.4.2.1.1. Cuestionarios
2.4.2.1.2. Tareas
2.4.3. Fases Investigativas desarrolladas por el docente
2.4.3.1. Desarrolla preguntas de investigación ba-sado en su propia curiosidad sobre la en-señanza y el aprendizaje en sus aulas.
2.4.3.2. Examina sus teorías implícitas sobre enseñanza y aprendizaje.
2.4.3.2.1. Aprendizaje
2.4.3.2.2. Enseñanza
2.4.3.3. Recoge datos sobre sus estudiantes y con sus estudiantes.
2.4.3.3.1. Observación
2.4.3.3.2. Entrevistas
2.4.3.3.3. Documentos
2.4.3.4. Comparte y discute sus datos y metodología con sus colegas investigadores.
2.4.3.5. Analiza e interpreta los datos con otros co-legas.
2.4.3.6. Escribe sobre lo que investiga. Investigación de aula: formas y actores
2.4.3.7. Comparte sus hallazgos con los estudiantes, sus colegas y la comunidad educativa.
2.4.3.8. Discute con sus colegas las relaciones entre teoría, práctica e investigación.
2.4.3.9. Asume responsabilidad por las fuentes de su crecimiento profesional
2.4.4. Instrumentos
2.4.4.1. Diario de Campo
2.4.4.1.1. Un recurso de investigación en el aula.
2.4.4.1.2. Permite la descripción de la dinámica del aula y luego la categorización
3. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
3.1. ACCION PEDAGOGICA
3.1.1. Docente reflexiona sobre su propia práctica
3.1.1.1. Hacer de su práctica docente, una práctica investigativa.
3.1.1.1.1. Observando
3.1.1.1.2. Utilizando datos
3.1.1.1.3. Haciendo inferencias
3.1.1.1.4. Transfornarlas en acciones mejoradas
3.1.2. Docente analiza de manera crítica su práctica
3.1.2.1. Implica incluir la evaluación sobre interdisciplinariedad de saberes
3.1.3. Docente transforma su práctica para mejorarla
3.1.3.1. Comprometerla con la transformación de la situación.
3.1.4. Docente diseña y aplica estrategias que mejoran su práctica
3.1.4.1. Reflexión de la Acción. Teoría de la práctica y de esta nuevamente a la teoría.
3.2. ACTORES DE LA INVESTIGACION
3.2.1. Docente sobre los estudiantes
3.2.1.1. Individual
3.2.1.2. Grupal
3.2.2. Docente con los estudiantes
3.2.2.1. Docente actúa como investigador principal con un macroproyecto
3.2.2.2. Estudiantes se articulan con subproyectos
3.2.3. Interacción con ellos
3.3. FOMENTA APRENDIZAJE FORMAL
3.3.1. aprender investigando acompañando los procesos investativos
3.4. IMPULSADA
3.4.1. Era del Conocimiento
3.4.1.1. Investigación para una buena educación
3.4.1.2. Innovación para apalancar la competitividad basada en calidad
3.4.2. Replanteamiento del modelo de formación de formadores
3.4.2.1. Docente investigador
3.4.2.2. Docente que participa
3.4.2.3. Docente que Innova