1. La percepción de objetos reales
1.1. No se ve el mundo simplemente con coloresy formas, sino que también se percibe con sentido y significado
1.2. Toda percepción humana consiste en percepciones categorizadas más que en percepciones aisladas
2. ESTUDIOS DE CONDUCTA SELECTIVA EN LOS NIÑOS
2.1. Todo el proceso de selección que lleva a cabo el niño es externo
2.2. El niño realiza su selección mientras lleva a cabo los movimientos que requiere la elección
2.3. La elección es semejante a una selección aplazada entre sus propios movimientos.
2.4. El niño no elige el ESTÍMULO como punto de partida, sino que escoge el MOVIMIENTO utilizando la instrucción como guía para verificar los reaultados
2.5. El movimiento no se halla separado de la percepción
2.6. La operación elemental y natural queda sustituida por otra nueva y mucho más complicada
3. El sistema de signos reestructura todo el proceso psicológico y capacita al niño para dominar sus movimientos. Al mismo tiempo, reconstruye el proceso selectivo sobre una base totalmente nueva
4. LA ATENCIÓN
4.1. Debería darse en las principales funciones de la estructura psicológica
4.2. Köhler: la capacidad o incapacidad de dirigir la propia atención es esencial respecto al éxito o al fracaso de las operaciones prácticas
4.3. Los niños son capaces de reconstruir su percepción
4.4. Koffka: el niño es capaz de determinar por sí solo el centro de gravedad de su campo perceptivo; su conducta no está regulada únicamente por la proyección de los elementos individuales
4.5. El niño, con la ayuda del lenguaje, crea un campo temporal, que esperceptible y real como el campo visual.
4.6. Cuando el niño domina el lenguaje tiene la capacidad de dirigir su atención de un modo dinámico
4.7. Es capaz de actuar en el presente desde el punto de vista del futuro
5. El empleo de signos auxiliares destruye la fusión del campo sensorial y el sistema motor, posibilitando nuevas formas de conducta
5.1. Entre los movimientos iniciales y finales de la respuesta selectiva se crea una "barrera fucional"
5.2. El impulso directo de moverse es desviado por circuitos preliminares
5.3. El niño trata de solucionar a tarvés de una conexión establecida entre el estímulo y el signo auxiliar correspondiente
6. La conexión entre el uso de instrumentos y el lenguaje afecta varias funciones psicológicas
6.1. La percepción, las operaciones sensorio-motrices y la atención.
6.1.1. Köhler: Importancia de la estructura del campo visual para organización de la conducta práctica del mono.
6.1.1.1. El proceso de la resolución de un problema está determinado por la percepción
6.1.2. Los estados evolutivos de la percepción de láminas en los niños
6.1.2.1. Binet: llevo a cabo experimentos donde describía aspectos específicos de la percepción en los niños pequeños y su dependencia en los mecanismos psicológicos superiores
6.1.2.1.1. El modo en el que el niño describe la lámina, difiere según los distintos estadios
6.1.2.2. Stern: dedujo que el estadio en el que los niños perciben objetos separados, precede al estadio donde perciben acciones y relaciones
6.1.2.2.1. Lo que Stern consideraba como una característica de la percepción del niño, resulto ser un producto de las limitaciones de su desarrollo
6.1.3. Observaciones psicológicas indican que los procesos perceptivos del niño se hallan principalmente unidos y posteriormente se diferencian
6.1.4. El rotular las cosas con nombres, es la función primaria del lenguaje de los niños pequeños
6.1.4.1. Gracias a las palabras, los niños distinguen elementos separados
6.1.4.2. Superan la estructura del campo sensorial y forman nuevos centros estructurales
6.1.4.3. El niño comienza a percibir al mundo a través no sólo de sus ojos, sino también del lenguaje
6.1.5. La inmediatez de la percepción "natural" se sustituye por un proceso mediato y complejo.
6.1.5.1. El lenguaje se convierte en una partte esencial en el desarrollo cognoscitivo del niño
6.1.6. El papel del lenguaje en la percepción es muy importante
6.1.6.1. En el campo visual, se evidencian de manera simultanea los elementos
6.1.6.1.1. La percepción visual es completa
6.1.6.2. El lenguaje requiere una serie de secuencias, cada elemento es visto individualmente y luego es relacionado.
6.1.6.2.1. Lenguaje como algo esencialmente analítico
7. La relación entre las transformaciones en otras de los procesos perceptivos y las transformaciones en otras actividades intelectuales sea de vital inportancia
8. El campo de atención del niño abarca todos los campos perceptivos potenciales que forman estructuras dinámicas y sucesivas
8.1. La transición de la estructura sucesiva del campo dinámico de atención se logra a través de la reconstrucción de las actividades separadas
9. El lenguaje, el desarrollo y la percepción están relacionados.
9.1. En la resolución de tareas no verbales, el lenguaje desempeña un papel importante respecto a la solución.
9.1.1. Potebnya: sostenía la interdependencia entre el pensamiento y el lenguaje humano.
10. LA MEMORIA
10.1. A través de situaciones y actividades pasadas, el niño se libera de las limitaciones del recuerdo directo
10.2. Es capaz de sintetizar el pasado y presente para seguir con sus propósitos
10.3. Se convierte en un nuevo método de unir elementos de la experiencia pasada con el presente
10.4. Ls inclusión de símbolos abarca elementos efectivos del pasado, presente y futuro
10.5. Las representaciones simbólicas y las determinaciones de la acción proyectada
10.6. Lindner: los estímulos "instintivos" que guían al niño se convierten en secundarios
10.6.1. Los nuevos impulsos proporcionan al niño la dirección a seguir