Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Aprendizaje por Mind Map: Aprendizaje

1. Condicionamiento Clásico: (o Pavloviano). Ivan Pavlov dice que es una forma de aprendizaje en que una respuesta incondicionada provocada por un estímulo incondicionado llega a ser producida por un estímulo que antes era neutro y ahora es un estímulo condicionado.

1.1. Elementos del condicionamiento clásico: Estímulo incondicionado (EI): Estímulo que de manera invariable hace que un organismo responda de una forma específica. Respuesta incondicionada (RI): Respuesta que produce un organismo cada vez que se presenta un estímulo incondicionado. Estímulo condicionado (EC): Estímulo originalmente neutro que al emparejarse con un estímulo incondicionado a la larga produce en un organismo la respuesta deseada cuando se presenta solo. Respuesta Condicionada (RC): Después del condicionamiento, la respuesta que produce un organismo cuando se presenta un estímulo condicionado.

1.2. Establecimiento de una respuesta por condicionamiento clásico: Para que la respuesta incondicionada se convierta en una respuesta condicionada se requiere el emparejamiento repetido de un estímulo incondicionado como una señal. Si los emparejamientos del EC y el EI suceden rapido o muy separado el aprendiazaje de asociación es lento, pero si es moderado el aprendizaje ocurre con mayor rapidez.

1.3. Condicionamiento clásico en los seres humanos: John Watson y Rosalie Rayner: Temor a través del condicionamiento clásico. El Pequeño Alberto, temor a las ratas. Mary Cover Jones: Temores pueden ser desprendidos por medio del condicionamiento clásico. El pequeño Peter temía a las ratas blancas, le daban dulces. Joseph Wolpe: Metodo de Jones al tratamiento de ciertos tipos de ansiedad. Dado que los miedos irracionales son aprendidos también pueden desaprenderse a través del condicionamiento.Terapia por desensibilización: Lista situaciones que provocan grados de miedo o ansiedad.

1.4. Los investigadores utilizan medicamentos que suprimen el sistema inmunológico como EI y los empareja con un EC específico, como un olor o sabor distinto.

1.5. El condicionamiento clásico es selectivo: Martin Seligman dice que la clave es el concepto de preparación que es la disposición biológica a aprender ciertas asociaciones debido a sus ventajas para la supervivencia. La preparación subyace a la aversión condicionada al sabor, asociación aprendida entre el sabor de cierto alimento y la sensación de náusea y repugnancia.

2. Condicionamiento operante: Edward Lee Thomdike usaba una caja. Encerraba a un gato hambriento y en el exterior ponia comida que el animal veía y olía, el gato tenía que averiguar como abrir la puerta de la caja y lo coronometraba, al inicio llevaba un buen rato pero en cada ensayo y error taraba menos. Este aprendizaje se emiten conductas (en presencia de estímulos específicos) para obtener recompensas o evitar castigos.

2.1. Elementos del condicionamiento operante: Conducta emitida: Intentos espontáneos que se denominan conductas operantes porque implican "operar" en el ambiente. Consecuencia: Sigue a la conducta. Concecuencias que aumentan la probabilidad de que se repita una conducta son "reforzadores" y los que disminuyen la probabilidad de que una conducta se repita son"estímulos aversivos". Ley de efecto es la conduca que produce efecto satisfactorio que probablemente se repita. Conducta que produce un efecto negativo produce que se suprima.

2.2. Establecimiento de una respuesta por condicionamiento operante: Para que la respuesta deseada sea recompensada y fortalecida primero debe ser realizada de manera espontánea. Una caja de skiner es una jaula pequeña con paredes sólidas y relativamente vacia, excepto por un comedero y una palanca o botón. Una forma de acelerar el condicionamiento perante es el moldeamiento que es el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la conducta deseada.

2.3. Los reforzadores positivos como elogios agregan algo gratificante a la situación. Los reforzadores negativos como detener un ruido molesto restan algo desagradable. Cualquiera de estos dos siempre fortalece o promueve una conducta. En la formación de supersticiones, el reforzamiento tiene un efecto ilógico en la conducta aunque en general es inofensivo.

2.4. Castigo: Es una forma poderosa de controlar la conducata, debe ser inmediato, ser suficiente sin llegar a ser cruel, debe ser sistemático. No hace que se deaprendan las conductas indeseables, puede ser contraproducente, puede enseñar agresividad. En el entrenamiento de evitación la persona aprende a evitar la posibilidad de una consecuencia punitiva.

2.5. Desamparo aprendido: Incapacidad para evitar o escapar de un estímulo desagradble o aversivo que ocurre como resultado de la exposición previa a estímulos dolorosos inevitables. Martin Selgman coloco al grupo de perros experimental y al de control con descargas.

2.6. Moldeamiento del cambio conductual a través de la biorretroalimentación: Empleo del condicionamiento operante para controlar ciertas funciones biológicas como la presión sanguínea, temperatura de la piel o el ritmo cardíaco. Se conoce como neutrorretroalimentación cuando se usa para supervisar y controlar las ondas cerebrales.

3. Factores compartidos por el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante: El condicionamiento clásico y operante implican el aprendizaje de asociaciones. Pueden construir nuevas conductas sobre las establecidas previamente.

3.1. La importancia de las contingencias: Una contingencia es una relación en que un evento depende de otro. -Contingencias en el condicionamiento clásico: el EC con el EI debe precederlo y proporcionar información que o prediga. -Contingencias en el condicionamiento operante: El aprendiz debe percibir una conexión entre la realización de una acción voluntaria y la obtención de cierta recompensa o castigo. -Programa de reforzamiento: Patrón de entregas de recompensas. -Programa de intervalo fijo: Se refuerza la respuesta correcta luego de que ha transcurrido un tiempo fijo desde el último reforzamiento. - Extinción y recuperación espontánea en el condicionamiento operante: La extinción se da como resultado de la retención del reforzamiento, no borra por completo lo que se ha aprendido. -Programa de intervalo variable: Refuerza las respuestas correctas después de lapsos cambiantes que siguen el último reforzamiento. -Programa de razón fija: Debe ocurrir cierta cantidad de respuestas correctas antes de entregar el reforzamiento. -Programa de razón variable: El número de respuestas correctas necesarias para obtener reforzamiento no es constante.

3.2. Extinción y recuperación espontánea: Las respuestas aprendidas en ocasiones se debilitan y pueden incluso desaparecer. -Extinción y recuperación espontánea en el condicionamiento clásico: Respuesta que había sido aprendida reentrenamiento es "recuperación espontánea".

3.3. Control por el estímulo, generalización y discriminación: el control por el estímulo ocurre tanto en el condicionamiento clásico como en el operante. -Generalización y discriminación en el condicionamiento clásico: Transferencia de una respuesta aprendida a estímulos diferentes pero similares. La generalización del estímulo se puede evitar por la discriminación del estímulo en el que los aprendices entrenan para no generalizar sino dar la respuesta condicionada ante un solo estímulo específico.-Generalización y discriminación en el condicionamiento operante: También pueden generalizarse las respuestas no solo los estímulos aqui dar ua respuesta que es un tanto difetente de la respuesta aprendida originalmente antes ese estímulo es "generalización de la respuesta".

3.4. Nuevo aprendizaje basado en el original: -Condicionamiento de orden superior: Su condicionamiento se basa en el aprendizaje previo. -Reforzadores primarios: No se requiere aprendizaje previo para hacerlos reforzantes. -Reforzamientos secundarios: Requiere el aprendizaje previo para que funcionen como reforzadores.

4. Aprendizaje Cognitivo: Procesos mentales que operan en nuestro interior cuando aprendemos. Es imposible observar y medir directamente el aprendizaje cognitivo, es posible inferirlo a partir de la conducta.

4.1. Aprendizaje latente y mapas cognitivos: Aprendizaje latente: No se refleja de inmediato en un cambio conductual. Mapa conductual es una imagen mental del ambiente espacial que puede ser evocada para resolver problemas cuando cambian los estímulos del ambiente.

4.2. Insight: Aprendizaje que ocurre con rapidez como resultado de la comprensión de todos los elementos de un problema.

4.3. Aprendizaje por observación o vicario: Aunque estamos aprendiendo, no tenemos que realizar directamente las conductas aprendidas, basta con que veamos o escuchemos la conducta modelada. -Reforzamiento o castigo vacario: Consecuencias no son experimentadas directamente por el aprendiz, sino a través de la persona.

4.4. Aprendizaje cognitivo en animales: Las ratas que observan a otras ratas comer un alimento desconocido sin consecuencias negativas presentan mayor probabilidad de también consumirlo.

4.5. cgg