1. ¿Qué es la educación sexual integrada (ESI)?
1.1. Los programas de ESI toman en cuenta:
1.1.1. Derechos humanos, género, igualdad, empoderamiento y reconocen la actividad sexual en la adolescencia como una realidad.
1.2. Requiere un ambiente seguro dónde los estudiantes puedan expresar sus opiniones.
1.2.1. Algunos estudiantes no quisieron hacer preguntas por temor de ofender a alguien o de que el profesor o sus compañeros se burlen.
1.3. Enfermedades de transmisión sexual.
1.3.1. Entre 1983 y 2015 el 3% de los casos acumulados de SIDA corresponde a personas entre 15 y 19 años.
2. La falta de educación sexual y sus consecuencias
2.1. Embarazos adolescentes en el Perú.
2.1.1. Entre los 15 y 19 años el 13% de mujeres son madres mientras que menos del 1% de hombres de la misma edad son padres.
2.1.2. Más pobre = más vulnerable
2.1.2.1. Por ejemplo:
2.1.2.1.1. La actividad sexual comienza antes en la sierra y selva, sin embargo, están más informadas sobre el VIH.
2.1.2.1.2. El uso de anticonceptivos aumenta con el nivel de riqueza y educación.
2.1.2.2. Grado de instrucción de las adolescentes peruanas embarazadas:
2.1.2.2.1. Muchas no terminan la secundaria, tiene un nivel educativo bajo o no han recibido ningún tipo de educación.
2.2. Consecuencias:
2.2.1. Puede tener un impacto negativo en su salud, vida social, emocional y profesional.
2.2.2. La asistencia de las jóvenes que son madres es un 13%, mientras que la de las que nos son madres llega al 80%.
2.2.3. 2006: el 25% de las hospitalizaciones por complicaciones durante el aborto eran mujeres entre 14 y 19 años.
2.3. No existe una política para garantizar su implementación.
2.3.1. Es el derecho de los adolescentes recibir una ESI.
2.3.2. El acceso a servicios de salud sexual y reproductiva es limitada para adolescentes.
2.3.2.1. Se necesita el consentimiento legal de los padres para comprar métodos anticonceptivos.
2.3.3. Los profesores no se sienten lo suficientemente capacitados.
2.3.3.1. Tienen dificultades para enseñar los temas u opiniones negativas sobre la sexualidad.
2.3.4. Resistencia por parte de grupos conservadores a la inclusión del aborto, orientación sexual y otros temas.
2.3.4.1. Sectores de iglesias evangélicas y de la iglesia católica que cuestionan el contenido sobre sexualidad, enfoque de género y consideran ofensiva la ideología de género.
2.4. Beneficios de tener una ESI:
2.4.1. Puede asegurar la culminación de sus estudios.
2.4.2. Acceso a información sobre métodos anticonceptivos.
2.4.2.1. Solo el 43% de las adolescentes en una relación y sexualmente activas usan un método anticonceptivo moderno.
2.4.3. Promueve relaciones equitativas.
2.4.3.1. Fortalece habilidades para tomar decisiones y habilidades de comunicación.
2.4.4. Contribuye a prevenir la violencia sexual y de género.
2.4.4.1. Cambiando las actitudes y normas sociales sobre los géneros.
2.4.5. Conocimiento sobre enfermedades de transmisión sexual.
2.4.5.1. En relación al VIH/SIDA, solo el 19% de las adolescentes:
2.4.5.1.1. Identificó correctamente las formas principales de transmitir la enfermedad, rechazó las ideas incorrectas y sabe que pueden tenerla y parecer saludables.
2.4.6. Aumento en autoconfianza y autoestima
3. Las estrategias educativas en la enseñanza de los profesores genera impacto en el aprendizaje de los alumnos.
3.1. ¿Qué son las estrategias de aula?
3.1.1. Exactamente se entienden por estrategias de aula el conjunto de estrategias educativas, métodos, quehaceres, etc., que utiliza el maestro diariamente en el aula para explicar.
3.1.1.1. Los profesores pueden mejorar sus estrategias usando diferentes modalidades como :
3.1.1.1.1. Material audivisual
3.1.1.1.2. Actividad didáctica
3.1.1.1.3. Debates
3.1.1.1.4. Actividad didáctica
3.1.1.1.5. Ensayos
3.2. En las escuelas tradicionales solía haber comunicación en un solo sentido, es decir, el maestro hacia el alumno, pero no a la inversa.
3.2.1. Tipos de profesores:
3.2.1.1. El profesor con experiencia
3.2.1.2. El profesor eficaz
3.2.1.3. El profesor experto
3.2.1.4. El profesor experto
3.2.1.5. El profesor experto
3.3. El profesor principiante se encuentra con ese tipo de dificultades, no sabe exactamente cómo motivar a sus alumnos, cómo interaccionar en el aula, cómo relacionarse con sus alumnos, mantener una cierta disciplina o resolver diversos conflictos.
3.3.1. LA INTERACCIÓN EN EL AULA
3.3.1.1. La interacción se verifica a través de la comunicación.
3.3.1.2. Los esquemas de interacción son muy complejos.
4. Los desafíos que enfrenta el estado para mejorar la educación.
4.1. Causas
4.1.1. La baja calidad de la educación pública es que el Perú invierte solo un pequeño porcentaje de su PBI en el sector educativo
4.1.1.1. Lo que ocasiona que los colegios públicos tengan carencias en la infraestructura y materiales didácticos
4.1.2. Se generan grandes brechas en la calidad y el nivel educativo en el país.
4.1.2.1. La variedad de lenguas dentro de la población
4.1.2.2. En las zonas urbanas , Existen escuelas donde las condiciones y el propio entorno no te generan las posibilidades de un desarrollo pleno
4.1.2.2.1. Por ejemplo: lima metropolitana, callao y en regiones como la sierra y selva
4.2. Retos para mejorar la educación
4.2.1. Reducción del analfabetismo
4.2.1.1. La tasa de analfabetismos en el país asciende al 5,9%, la cual equivale a más de 1 millón 300 mil personas.
4.2.1.1.1. Esto genera que muy pocos puedan superarse y llegar a tener una profesión
4.2.2. Mejorar los niveles de comprensión lectora y matemáticas
4.2.2.1. Los estudiantes ocupaban el ultimo puesto en las pruebas PISA
4.2.2.1.1. Esta problemática está directamente relacionada a la calidad que se brinde en el sector
4.2.3. Mayor acceso a la educación superior
4.2.3.1. 3 de cada 10 jóvenes acceden a una educación superior.
4.2.4. El uso de las nuevas tecnologías
4.2.4.1. La computadora, tablet o teléfono inteligente se han vuelto un recurso valioso para el aprendizaje y la interacción de los escolares.
4.3. Posibles soluciones
4.3.1. Una mejor organización en el sector educativo
4.3.1.1. Empoderar a las escuelas para que ejecuten medidas pedagógicas de acuerdo con el contexto social de sus estudiantes.
4.3.2. Promover en los alumnos
4.3.2.1. Una alimentación sana y nutritiva
4.3.2.1.1. Un niño que posee una buena alimentación participa activamente en clases
4.3.2.2. Evaluación de competencias de los estudiantes
4.3.2.2.1. No todos los alumnos tienen el mismo ritmo al aprender
4.3.2.3. Incentivos para la investigación
4.3.2.4. Liderazgo y autonomía
4.3.2.4.1. De esta forma, los estudiantes se sentirán capaces de destacar y ser lideres
4.3.2.5. Sus talentos y aptitudes
4.3.2.5.1. Es sumamente importante que los colegios promuevan los talentos para un mejor desenvolvimiento
5. Las consecuencias de tener una infraestructura inapropiada y falta de materiales en los colegios
5.1. "Inversión en infraestructura educativa: una aproximación a la medición de sus impactos a partir de la experiencia de los colegios emblemáticos"
5.1.1. ¿Por qué invertir en una infraestructura para una mejor educación?
5.1.1.1. La educación
5.1.1.1.1. Es factor fundamental para
5.1.1.1.2. Permite
5.1.1.2. ¿Infraestructura como pilar en la educación?
5.1.1.2.1. Se enfoca en
5.1.2. La infraestructura educativa en el Perú
5.1.2.1. Según el ministerio de educación
5.1.2.1.1. La brecha a nivel de centros educativo públicos
5.1.2.2. La experiencia de los colegios emblemáticos
5.1.2.2.1. "El programa Nacional de Recuperación de instituciones educativas Públicas Emblemáticas y Centenarias"
5.2. "Las comunidades profesionales de aprendizaje. Una mejora para una nueva concepción de escuela"
5.2.1. ¿Está la escuela preparada para brindar a los profesores las condiciones necesarias para ofrecer enseñanza de calidad?
5.2.1.1. Desarrollar "Cultura escolar"
5.2.1.1.1. Para conseguir una sociedad justa
5.2.1.2. Garantizar recursos como
5.2.1.2.1. Materiales de trabajo
5.2.1.2.2. Espacios de encuentro
5.3. "El material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos"
5.3.1. Impacto del material didáctico en la educación
5.3.1.1. Implica
5.3.1.1.1. Aprender y desaprender
5.3.1.1.2. Interactuar
5.3.1.2. Consta de una variedad de
5.3.1.2.1. Recursos y estrategias
5.3.1.3. Propicia
5.3.1.3.1. Dinamismo y eficacia
5.3.2. Material didáctico como pilar en la educación
5.3.2.1. Favorecen y potencian la educación
5.3.2.2. Son prácticos para los niños
5.3.2.2.1. Se logra
5.3.2.3. Puede utilizarse como
5.3.2.3.1. Juego libre
5.3.2.3.2. Actividades con metas