1. SUS DIFERENTES TEORÍAS
1.1. Teoría psicoanalítica.
1.1.1. Sigmund Freud (1856-1939),
1.1.1.1. teoría del desarrollo psicosexual
1.1.1.1.1. etapas que atraviesa el niño hasta alcanzar la madurez psicosexual (oral, anal, fálica-uretral, latencia y genital)
1.1.1.1.2. tres instancias de la personalidad: ello, yo y super-yo.
1.1.2. Erik H. Erikson (1902-1994),
1.1.2.1. una teoría con perspectiva sociocultural, sexual, del desarrollo de la personalidad.
1.1.3. René Spitz
1.1.3.1. estudio sobre la importancia de los lazos afectivos en el desarrollo infantil
1.1.4. John Bowlby
1.1.4.1. teoría del apego constituye una síntesis de algunos presupuestos psicoanalíticos y el enfoque etológico
1.2. Teoría conductista
1.2.1. John B. Watson
1.2.1.1. Gran admirador de la obra de Ivan Pavlov (1849-1936),
1.2.1.2. condicionamiento clásico
1.2.1.2.1. considera al individuo como un ser pasivo dentro del proceso de aprendizaje, que solo responde mediante de reflejos condicionados(estimulo-respuesta) a estímulos positivos o negativos.
1.2.2. B.F. Skinner (1904- 1990)
1.2.2.1. condicionamiento operante
1.2.2.1.1. sea o no reforzada con un premio o, al contrario, castigada, determina que la conducta se mantenga, se incremente o termine desapareciendo.
1.2.3. Albert Bandura
1.2.3.1. Teorías del aprendizaje social
1.2.3.1.1. a través de Atención, retención, producción y motivación.
1.3. Teoría constructivista
1.3.1. Jean Piaget (1896-1980)
1.3.1.1. habla de los estadios de desarrollo, haciendo referencias a estructuras secuenciales que definen cualitativamente la forma general e relación del individuo con el mundo en un momento determinado.
1.3.1.1.1. Define 4 estadios
1.4. La Psicología de Vygotsky.
1.4.1. constructivismo social
1.4.1.1. sin la contribución de la cultura o de la vida social no sería posible el desarrollo de estos procesos (pensamiento, lenguaje o la conciencia)
1.5. Teorías innatistas y hereditaristas.
1.5.1. aquellos rasgos que hacen distintos a unos seres humanos de otros (inteligencia, habilidades o aptitudes específicas, características temperamentales, etc.) se heredan y son poco modificables por acción del entorno.
1.5.2. innatismo trata de descubrir no lo que distingue a una persona de otra sino precisamente lo común a todos los humanos,
1.5.3. Noam Chomsky
1.5.3.1. el lenguaje constituye una facultad o competencia cuyo desarrollo obedece a un plan o programa genético
2. Se ocupa de las transformaciones que sufre el ser humano a lo largo de su vida,psicológica y como ser social.
2.1. Desarrollo Físico y motor
2.1.1. estudio del crecimiento físico en distintas fases de la vida, el desarrollo motor, el desarrollo del cerebro y otros aspectos del desarrollo psicofisiológico como la maduración sexual.
2.2. Desarrollo Cognitivo y Lingüístico
2.2.1. estudio evolutivo de todos los procesos psicológicos humanos, básicos, como la percepción, la atención, la memoria o el aprendizaje, complejos, como el pensamiento, la imaginación, el lenguaje,etc.
2.3. Desarrollo Social y de la Personalidad
2.3.1. estudio de la vida afectiva y emocional del ser humano, el tipo de relaciones que establece con otras personas en distintos contextos sociales.
3. DESARROLLO
3.1. a) el cambio ha de ser relativamente permanente y estable, no transitorio o fluctuante;
3.2. b) relativamente sistemático y en un orden no aleatorio;
3.3. c) progresivo o tendente a la complejidad (aunque en este punto hay menos acuerdo);
3.4. d) y fundamentalmente, debe ser una función de la edad.
4. Primeros aportes de la historia.
4.1. Tiedemann,
4.1.1. en 1787, publica las observaciones que había realizado del comportamiento de su hijo en sus primeros años de vida.
4.2. Wilhelm Preyer (1841-1897)
4.2.1. En 1881-82 publica un libro que contiene descripción de algunos de los hitos evolutivos más importantes en la primera infancia
4.3. Charles Darwin
4.3.1. Publico una biografía psicológica de los primeros años de su hijo primogénito, defendiendo la posibilidad de estudiar científicamente el desarrollo humano.
4.4. Stanley Hall (1844-1924)
4.4.1. a través de observaciones y encuestas observa a niños y adolescentes pero carecía de un marco teórico definido
4.5. James Mark Baldwin (1861-1934)
4.5.1. defiende la necesidad de abordar las relaciones entre biología, conocimiento y cultura, poniendo los cimientos de lo que será el constructivismo.
4.6. Alfred Binet (1857-1911) y Théophile Simon (1873- 1961),
4.6.1. estandarizaron por primera vez un test de inteligencia para niños (1905)