INSTRUKCIJSKI DIZAJN (5 FAZNI MODEL)

1. MODEL OD 5 KORAKA

1.1. Bitni preduvjeti za sudjelovanje u konferencijama

1.1.1. Individualni pristup i sposobnosti sudionika

1.2. Faza uključuje pojedine sudionike da utvrdu njihove online identitete

1.3. Svaka faza zahtijeva od sudionika da usavrši većina tehničkih vještina

1.4. Svi sudionici će napredati kroz ove faze koristeći u CMC-u

1.5. Rezultati trebaju biti veće stope participacije i povećanje zadovoljstva studenata

2. FAZA 1: PRISTUP I MOTIVACIJA

2.1. Jedan ključni problem u fazi - mogućnosti povećanja brzog i jednostavnog pristupa do sustava CMC-a

2.2. Druga je motiviranosti te spremnost potrošiti vrijeme i trud

2.3. Kao organizator CMC-a, želite biti sigurni da:

2.3.1. • Dobro je znati o dostupnosti i prednosti sustava CMC • Postavi svoj vlastiti hardver i softver • Dobiva lozinku, biranja ili pristup sustavu preko mreže • Stiže u konferenciji okoliša na mjestu gdje su konferencije dostupni na zaslonu računala

2.4. • Sudionicima su potrebne tehničke podatke i podrška da budu on-line, i snažna motivacija te poticaj te uloziti potrebno vrijeme i napor • Pristup tehničke podrške mora biti na raspolaganju, vjerojatno putem pomoć preko telefona, osobito kada se sudionik bori se spojimo online sami

2.5. Snažna motivacija je glavni faktor u ovoj fazi kada su sudionici moraju riješavati tehničke probleme

2.6. Faza jedan je kada e-moderatore mogu paziti na bilo koji znak života Online od novih studenata

2.7. Motivirajuće je na početku pojasniti sudionicima vrijednosti CMC-a, njegove veze i integraciju sa ostalim kolegijama, njegove uloge u ocijenilo komponenata i količine vremena koje treba izdvojiti za njegovo korištenje

2.8. Faza jedan je završena kada su sudionici objavili njihove prve poruke

3. FAZA 2: ONLINE DRUŽENJE

3.1. CMC Vam nudi 'priustanje' online socijalizacije i umrežavanja

3.2. U fazi dva, sudionici su naviknuli na svoj novi online okoliš

3.3. Mnoge prednosti CMC-a u obrazovanju i obuci teku od ljudi u online zajednice koji osjećaju da zajedno rade na zajedničkim zadacima

3.4. CMC ima sposobnost prenijeti osjećaje i izgraditi odnose

3.5. Za neke je CMC samo nov i potencijalno strani svijet za mnoge sudionike

3.6. Utjecajno otkriće iz ranih istraživanja na CMC-u je bio utjecaj nedostatka neverbalnih i vizualne tragove u online interakciji

3.7. Neki sudionici gledaju na ovo kao neadekvatnosti koja moze rezultirati u smislu deporsonalizacije i stoga negativne osjećaje

3.8. Drugi smatraju nedostatak interakcije licem-u-lice slobodom i vole da sudionici nisu ometani sa slikama, akcente sudionika, društvene igre

3.9. • Pojedinci se muče pronaći svoj osjećaj za mjesto i vrijeme u online okruženju • Stoga je važnost omogućavanja indukcije na CMC-u kako bi se odvijala uz pomoć i na izričito usmjerene način • Kada su poduzete mogućnosti za indukciju u online svijetu, sudionicima je to veoma korisno za daljne online učenje

3.10. CMC sudionici prikazuju sva ova ponašanja, potrebe i osjećaje, odmah nakon njihovog pristupu sustavu, kada dođu do druge faze

3.10.1. Prepoznaju potrebu identificirati se jedni s drugima, kako razviti osjećaj za online smjer

3.11. Važno da e-moderatori toleriraju ‘chat’ konferencije i online druženje

3.12. Kada se sudionici osjećaju kao kod kuće sa online kulturom i udobno sa tehnologijom oni prelazu na doprinos

3.13. Empatija koja se razvija kroz ovu fazu online interakcije pruža i bitan preduvjetni sastojak za kasnije i znanja vezane uz dikusije

3.14. E-moderatori preuzeti vodstvo u promoviranju međusobnog poštovanja između sudionika, savjetovati bilo koje otuđene pojedince

3.15. Stvoriti atmosferu gdje sudionici se osjećaju cijenjeni i sposobni steći poštovanje za svoje stavove

3.16. E-moderatori trebali bi se nositi s jakim razlikama u mišljenju ili primjedbe o postupkama

3.16.1. Najbolji način je privatnim putem elektroničke pošte

4. FAZA 3: RAZMJENA INFORMACIJA

4.1. Počinju cijeniti široki spektar informacija koji im je dostupan online

4.2. E-moderatori mogu pomoći sudionicima da postanu nezavisni i uvjereni i veseli što rade online u ovoj fazi

4.3. Učenje zahtijeva dvije vrste interakcije

4.3.1. • Interakcija sa sadržajem kolegija • Interakciju s ljudima

4.4. CMC postavlja zahtjeve na sudionike: oni moraju pronaći ono što stvarno žele

4.5. E-moderatori bi trebali osigurati konferenciranje da se koncentrira na doznanja ili istraživanja poznatih odgovora ili o aspektima, problemima, pitanjima

4.6. Predstavljanja i povezivanja podataka, analiza i ideje na interesantan on-line način će potaknuti produktivne i konstruktivne razmjene informacija

4.7. E-modeliranje na ovom stupnju poziva za pripremu i planiranje

4.8. Sudionici razviju razne stategije kako bi se nosili s potencijalnim preopterećenim informacijama na ovoj stranici

4.9. Sudionici gledaju kroz e-moderatore kako bih ponudili pravac kroz hrpu poruka i hrabrenja kako bih bilo moguće koristiti najrelevantniji sadržaj materijala

5. FAZA 4: KONSTRUKCIJSKO ZNANJE

5.1. Sudionici počinju međusobno surađivati na izložen način u kojem sudjeluju

5.2. Formuliraju i zapisuju njihove ideje

5.3. Čitaju poruke od drugih sudionika te odgovaraju na njih

5.4. Sudionici su obavezni da što više nauče jedni od drugih, ali i iz materijala tečaja ili od interakcija tutora

5.4.1. (konferenciranje)

5.5. Predmeti s kojima bi se sudionici CMC-a najbolje mogli suočiti su ti koji nemaju jedan točan ili jedan jasan odgovor, ili neki kojima se mora otkriti smisao, ili mnoštvo ideja ili izazova

5.6. CMC lakše promovira „tkanje“ nego lice-u-lice grupe, jer je sve što je rečeno dostupno je u konferencijskom tekstu

5.7. E-moderatori imaju važnu ulogu u ovoj fazi

5.7.1. Demonstriraju visoke razine podučavanja vezano uz izgradnju i podršku grupama

5.8. U ovoj fazi struktura komunikativnosti između e-moderatora i sudionika je 'stanjena'

5.9. Sudionici postaju online tutori umjesto prijenosnici informacija

6. FAZA 5

6.1. Sudionici postaju odgovorni za njihovo vlastito učenje kroz kompjuterski-posredovane prilike

6.2. Sudionici počinju izazivati temelj konferencija ili sustava

6.3. Oni zahtijevaju bolji pristup, brže odgovore i više softvera. Postaju strašno otporni na promjene ili pad sustava

6.4. Iskusni sudionici često postanu više korisni kao vodiči novim polaznicima sustava

6.5. Sudionici e-moderatora obično koriste konstruktivni pristup k učenju

6.5.1. Konstruktivizam apelira na sudionike da istraže njihovo razmišljanje i znanje u cijelom tom procesu izgradnje

6.6. • Sudionici prikažu i diskutiraju o tome kako umrežavaju i ocjene tehnologiju i njezin utjecaj na njihovo učenje • Najviše razine vještine zahtjevaju sposobnosti prikazivanja, artikuliranja te sposobnost procjene vlastitog razmišljanja

6.7. Kad su konferencije spremne za diskutiranje o ulozi online-konferenciranja u učenju, uvijek su dosta popularani sa porukama i idejama

6.8. Diskusija uključuje nesigurnosti i probleme sa sadržajem i dizajnom konferencija i svjesnost društvenim, etičkim i tehničkim dimenzijama o iskustvu konferencija

6.9. E-moderatori moraju osnivati zadatke i online događaje koji promoviraju kritično razmišljanje kod sudionika konferencija, kao medusobno komentiranje u pisanju