4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. SEP

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4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. SEP por Mind Map: 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. SEP

1. Técnicas de interrogatorio

1.1. Tipos Textuales, Orales y Escritos

1.1.1. Crear una rúbrica donde los indicadores se relacionen con los aprendizajes esperados de la asignatura, los contenidos, el logro del propósito comunicativo y las características de la tipología textual.

1.1.2. Procedimento

1.1.2.1. Determinar el tipo de texto

1.1.2.2. Verificar que se conozcan sus características.

1.1.2.3. Seleccionar el tema

1.1.2.4. Definir el propósito

1.1.2.5. Identificar al destinatario

1.1.2.6. Delimitar la extensión

1.1.3. Finalidad

1.1.3.1. Son instrumentos útiles para valorar la comprensión, apropiación, interpretación, explicación y formulación de argumentos. DEBATE Y ENSAYO

1.2. Pruebas escritas

1.2.1. Conjunto de preguntas claras y concisas obteniendo una respuesta limitada a una elección entre una serie de alternativas o respuesta breve

1.2.2. Tipos de pregutas

1.2.2.1. Opción múltiple

1.2.2.2. De base común

1.2.2.3. De ordenamiento

1.2.2.4. Falso o verdadero

1.2.2.5. Correlación

1.2.2.6. Para complementar ideas

1.2.2.7. abiertas de respuesta única

1.2.3. Deben mostar

1.2.3.1. Objetividad

1.2.3.2. Validez

1.2.3.3. Confiabiidad

1.2.3.4. Claridad

1.2.3.5. Asignación de un valor a cada pregunta o reactivo

2. Técnicas para el análisis de Desempeño

2.1. Potafolio

2.1.1. Concentrado de evidencias de cada alumno para una evaluación formativa por parte del docente

2.1.2. Procedimiento

2.1.2.1. Establecer el propósito

2.1.2.2. Definir los criterios

2.1.2.3. Establecer momentos

2.1.2.4. Establecer periodos

2.1.2.5. Promover la presentación

2.1.3. Finalidad

2.1.3.1. Ser un reflejo del proceso de aprendizaje

2.1.3.2. favorecer la reflexión

2.1.3.3. Promover la auto-evaluación

2.2. Rúbrica

2.2.1. Escala de valor descriptiva, numérica, alfabética, relacionada con el nivel de logro avanzado

2.2.2. Procedimiento

2.2.2.1. Redactar los indicadores

2.2.2.2. Establecer el grado máximo, intermedio y mínimo.

2.2.2.3. Proponer una escala de valor

2.2.3. Finalidad

2.2.3.1. Es un instrumento de evaluación con base a una serie de indicadores que permite ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos

2.3. Listas de cotejo

2.3.1. Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes a evaluar. Pudiendo ser una tabla con aspectos que relacionan las partes destacadas del proceso y ordena según se fue realizando.

3. Alumna: María Teresa Escorza Machorro. Mapa conceptual Grupo: 8.1 L.E. Sábado 2 de Mayo

4. Técnicas de Desempeño

4.1. Preguntas sobre el procedimiento

4.1.1. Obtener información de los alumnos acerca de la apropiación y comprensión de los conceptos, procedimientos y reflexión de la experiencia.

4.1.2. Procedimiento

4.1.2.1. Determinar el tema

4.1.2.2. Establecer la interacción

4.1.2.3. Ordenar las preguntas

4.1.2.4. Seleccionar el instrumento

4.2. Cuadernos de los alumnos

4.2.1. Instrumentos de evaluación

4.2.2. Permite hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos

4.2.3. Seguimiento del trabajo de los docentes

4.2.4. Elaborar diferentes formas de evaluación

4.2.5. identificar el aprendizaje esperado a evaluar

4.3. Organizadores gráficos

4.3.1. Representación visual que comunica una estructura lógica del contenido

4.3.2. Puede utilizarse en cualquier momento del proceso de enseñanza, pudiéndolos incluir en como instrumento de evaluación

4.3.3. Procedimiento

4.3.3.1. Definir el tipo de organizador y el propósito

4.3.3.2. Seleccionar los conceptos

4.3.3.3. Diseñar un modelo de manera conjunta

4.3.3.4. Comunicar criterios de evaluación

4.3.4. Finalidad

4.3.4.1. Permiten identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes

5. Técnicas de observación

5.1. Guía de Observación

5.1.1. Instrumento basado en una lista de indicadores

5.1.1.1. Pueden ser afirmaciones o preguntas

5.1.1.2. Observar respuestas de los alumnos en una actividad

5.1.2. Procedimento

5.1.2.1. Propósitos

5.1.2.2. Duración

5.1.2.3. Aspectos a observar

5.1.3. Finalidad

5.1.3.1. Centra la atención

5.1.3.2. Promueve la objetividad

5.1.3.3. Observa Aspectos

5.1.3.4. Analiza interacciones

5.1.3.5. Incluye indicadores

5.2. Registro anecdótico

5.2.1. Describe hechos, sucesos o situaciones concretas importantes para el alumno o el grupo dando cuenta de sus actitudes, comportamientos, intereses y procedimientos.

5.2.2. Procedimiento

5.2.2.1. fecha

5.2.2.2. Hora

5.2.2.3. Nombre del alumno

5.2.2.4. Actividad evaluada

5.2.2.5. Contexto de la evaluación

5.2.2.6. descripción de la observación

5.2.2.7. interpretación de lo observado

5.3. Diario de clase

5.3.1. Registro individual de la experiencia personal del alumno en las diferentes actividades que ha realizado durante una secuencia, bloque o ciclo escolar. Expresando cometarios, dudas o sugerencias.

5.3.2. Procedimiento

5.3.2.1. Definir la periodicidad

5.3.2.2. Seleccionar que incluirá

5.3.2.3. Realizar un seguimiento

5.3.2.4. Propiciar reflexión

5.3.3. Finalidad

5.3.3.1. Promover la auto-evaluación

5.3.3.2. Tener como privilegio el registro libre

5.3.3.3. Insumo

5.4. Diario del trabajo

5.4.1. Instrumento para recopilar información, narración breve de la jornada, hechos o circunstancias que hayan influido en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

5.5. Escala de actitudes

5.5.1. Procedimiento

5.5.1.1. Determinar la actitud a evaluar

5.5.1.2. elaborar enunciados que faciliten respuestas

5.5.1.3. Utilizar criterios de la escala

5.5.1.4. Distribuir los enunciados

5.5.2. Finalidad

5.5.2.1. Lista de enunciados o frases para medir una actitud personal