1. Perspectiva ecológica funcional
1.1. Microsistema
1.1.1. Características: rasgos físicos, carácter, tipo de discapacidad.
1.2. La familia como contexto social.
1.3. Exosistema
1.3.1. No incluyen a la persona como sujeto activo.
1.4. Macrosistema
1.4.1. Influencias sociales, políticas, y culturales.
1.5. Se puede aplicar al currículo, entre los niveles micro y macrocurricular.
2. Perspectiva de desarrollo
2.1. La teoría del Desarrollo psicosexual, de Sigmund Freud.
2.1.1. Teoría psicoanalítica del desarrollo infantil y usa elementos como el inconsciente, la formación del ego y las pulsiones.
2.1.2. Etapas psicosexualesdel niño: oral, anal, fálica, de latencia y genital.
2.2. La teoría del Aprendizaje, de Jean Pia- get.
2.2.1. Teoría psicoanalista, habla de distintas etapas del desarrollo que deben ser resueltas para adquirir una serie de competencias.
2.2.2. Persona autónoma, con poder de decisión, es participativa.
2.2.3. Habla sobre el desarrollo cognitivo: los niños siguen una serie de etapas; que se alimenta del conocimiento empírico del mundo y de la exploración innata de su naturaleza y entorno.
2.2.4. Considerado padre del constructivismo.
2.2.4.1. La teoría del Desarrollo psicosocial, de Erikson.
2.2.4.1.1. La teoría de Vigotsky
2.3. Teoría del aprendizaje social, de Albert Bandura
2.3.1. Teoría conductista, expone al desarrollo de los individuos y su aprendizaje como parte fundamental, resaltando la importancia de los refuerzos y expectativas.
2.4. La teoría de las inteligencias múltiples, propuesta por Gardner.
2.4.1. Define la inteligencia como una capacidad.
2.5. Los niños adquieren nuevos conocimientos mediante la observación de otras personas.
3. Contextos mas amplios.
4. Mesosistema
4.1. Relación de la persona con discapacidad y su comunidad.
5. Modelo multidimensional del funcionamiento humano
5.1. Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo-AAIDD.
5.1.1. El funcionamiento humano comporta todas las particularidades de los individuos, pero también del contexto y el ambiente en el que se desenvuelven.
5.2. El modelo contempla 5 dimensiones para caracterizar el funcionamiento humano:
5.2.1. Dimensión de Conducta Adaptiva
5.2.1.1. Habilidades “conceptuales, sociales y prácticas”.
5.2.1.2. Desarrollo de capacidades comunicativas, “la adquisición de la lectura y la escritura y conceptos relacionados con el dinero, el tiempo y las operaciones aritméticas básicas (suma, resta, multiplicación y división)”...
5.2.2. Dimensión de habilidades intelectuales
5.2.2.1. Capacidades que permite a los individuos adaptarse, modificar y seleccionar distintos tipos de herramientas culturales para tomar decisiones y solucionar problemas.
5.2.2.2. Pensamiento crítico
5.2.3. Dimensión de salud
5.2.3.1. Estado integral de la persona, bienestar físico, mental y social.
5.2.4. Dimensión de participación
5.2.4.1. Actividades que una persona desarrolla en negociación y relación armónica y productiva con otros.
5.2.5. Dimensión de contexto
5.2.5.1. Microsistema
5.2.5.1.1. Factores del entorno inmediato de la persona, específicamente la familia nuclear, sus cuidadores y todo el personal de apoyo directo.
5.2.5.2. Mesosistema
5.2.5.2.1. La escuela, el barrio, los servicios de salud, la comunidad, los amigos y las redes u organizaciones de apoyo.
5.2.5.3. Macrosistema
5.2.5.3.1. País o Estado donde la persona vive y todos los sistemas que de él se derivan.