MODELOS DISEÑO CURRICULAR Teorías y propuestas de Williams Uriel Ortiz
por adriana de la cruz
1. Modelo basado en competencia El método basado en competencias es apropiado para proveer de habilidades a los estudiantes según Singhs.
1.1. competencias basicas a introducir en un currículum son: 1. Competencias en comunicación 2. Competencias relacionadas con el ambiente social, biológico y físico 3. Competencias relacionadas con la ética y la religión 4. Competencias de juego y uso del ocio
1.2. propone ocho pasos para ello: 1. Establecer estándares de desempeño 2. Identificar necesidades curriculares a nivel individual 3. Establecer el marco para el esquema curricular 4. Desarrollar estructura, objetivos y contenido 5. Asegurarse de establecer el alcance
2. El Modelo Curricular de Ángel Díaz Barriga. propuesta curricular modular por objetos de transformación
2.1. requisitos para la elaboración de un plan de estudio en cinco elementos (Díaz, s.f):
2.2. 1. Diagnóstico de necesidades
2.3. 2. Determinación de perfil y objetivos
2.4. 3. Decisión sobre la estructura curricular
2.5. 4. Elaboración de los programas
2.6. 5. Evaluación del plan de estudios
2.7. propone cuatro componentes en el análisis de cartas descriptivas (Díaz, 2010):
2.7.1. 1 especificación de objetivos
2.7.2. 2 Evaluación previa
2.7.3. 3 Enseñanza
2.7.4. 4 Evaluación de resultados
3. El Modelo de Pansza Plantea el diseño del currículum con organización modula, lo concibe como una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje que en forma intencional se articulan , con la finalidad de producir aprendizajes.
3.1. criterios para orientar el diseño curricular modular integrativo
3.2. Unificación docencia investigación
3.3. Módulos como unidades autosuficientes
3.4. Análisis histórico-critico de las practicas profesionales
3.5. Objetos de transformación
3.6. Relación teoría-práctica
3.7. Relación escuela-sociedad
3.8. Fundamentación epistemológica
3.9. Carácter interdisciplinario de la enseñanza
3.10. Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza
3.11. Rol de profesores y alumnos
3.12. define al Currículo desde cinco perspectivas:
3.12.1. 1. contenidos de la enseñanza
3.12.2. 2. plan de estudio de la actividad escolar
3.12.3. 3. extendido como experiencia
3.12.4. 4. como sistema
3.12.5. 5. como disciplina
4. El Modelo de Glazman e Ibarrola dirigido a los planes de nivel universitario, el currículo es “la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficaces” (Vélez y Terán 2010)
4.1. Propone una serie de etapas y subetapas (Méndez, s.f.)
4.2. 1. Determinación de los objetivos generales del plan de estudios.
4.3. 2. Operacionalización de los objetivos generales, que incluye el desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos y la agrupación de los objetivos específicos en conjuntos.
4.4. 3. Estructuración de los objetivos intermedios, compuesta por la jerarquización de los objetivos intermedios, el ordenamiento de estos y la determinación de metas de capacitación gradual.
4.5. 4. Evaluación del plan de estudios, englobando la evaluación del plan vigente, la del proceso de diseño y la del nuevo plan
4.6. para su elaboración debe cumplir 3 características: ser verificable, sistemática y ser continua.
5. El diseño curricular y los modelos curriculares son muy variados. Cada época, cada reforma, incluso cada país adopta un modelo particular que se apegue a las necesidades del contexto o los objetivos planteados, compartiendo algunas características.
6. La propuesta de Hilda Taba planteaba que “ésta debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica" (Vélez y Terán 2010). considera 7 pasos a seguir en el proceso de elaboración del currículo
6.1. 7 pasos.
6.1.1. 1. Diagnóstico de necesidades 2. Formulación de objetivos educacionales 3. Selección de contenidos 4. Organización o secuencia de contenidos 5. Diseño de actividades de aprendizaje 6. Organizar actividades de aprendizaje 7. Evaluación
6.2. la propuesta de Taba considera tres criterios para la elaboración del currículo:
6.3. Investigar las demandas y requisitos de la cultura y sociedad
6.4. Contar con información sobre el aprendizaje y naturaleza del estudiante
6.5. Características específicas de la naturaleza del conocimiento
7. El modelo de Tyler. Obra:" Principios básicos del Currículo" el diseño Curricular se basa en cuatro preguntas clave: ¿Qué fines desea alcanzar la escuela? ¿Cuáles experiencias educativas ofrecen posibilidades de alcanzar esos fines? ¿Cómo se pueden alcanzar de manera eficaz esos fines? ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?
7.1. ETAPA 1
7.1.1. el estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales.
7.2. ETAPA 2
7.2.1. necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela.
7.3. ETAPA 3
7.3.1. Intervención de los especialistas.
7.4. ETAPA 4
7.4.1. Papel de la filosofía en la selección de los objetivos.
7.5. ETAPA 5
7.5.1. La selección y orientación de las actividades de aprendizaje.
7.6. ETAPA 6
7.6.1. organización de las actividades para un aprendizaje efectivo.
7.7. ETAPA 7
7.7.1. Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje.