1. CONDUCTISTA
1.1. Principal expositor:
1.1.1. J .B. Watson, el cual considera que:
1.1.1.1. El aprendizaje es memorístico.
1.1.1.2. Estimulo-respuesta.
1.1.1.3. Es una de las corrientes que han persistido hasta la actualidad tanto en instituciones como universidades.
1.2. Roles
1.2.1. Alumno: Receptor del contenido.
1.2.2. Maestro: Sujeto activo del proceso de aprendizaje y diseñador de los objetivos.
1.3. Motivación: externa
1.3.1. Se apoya en premio-castigo como reforzadores del aprendizaje.
1.4. Surge en siglo XX
1.5. Referencias:
2. CONSTRUCTIVISTA
2.1. Principales exponentes:
2.1.1. Piaget
2.1.2. Vygosky
2.1.2.1. El ser aprende conductas observables, medibles y cuantificables.
2.1.3. Ausbel
2.1.4. Bruner
2.1.4.1. Los cuales consideraron que:
2.1.4.1.1. El aprendizaje es activo y subjetivo.
2.1.4.1.2. Busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la nueva información.
2.2. Roles
2.2.1. Maestro: Se encarga de estimular y promover la autonomía del estudiante para que este sea capaz de buscar soluciones.
2.2.2. Alumno: Es protagonista de su propio aprendizaje, mediante su participación y trabajo colaborativo.
2.3. Hay dos autores principales que han aportado al constructivismo:
2.3.1. Piaget con el "Constructivismo psicológico"Experimento manipulación de realidades concretas.
2.3.2. Vigotsky con el "Constructivismo social"El lenguaje es el elemento cultural de aprendizaje por excelencia.
2.4. El origen del Constructivismo como paradigma se atribuye a Jean Piaget (1896-1980)
2.5. Referencias: UNIDAD 2
3. POSITIVISTA
3.1. Principales exponentes:
3.1.1. Auguste Comte, consideraba que:
3.1.1.1. Hay una realidad accesible al sujeto mediante la experiencia.
3.1.1.2. Supone la existencia independiente de la realidad con respecto al ser humano que la conoce.
3.1.1.2.1. Esta teoría también considera:
3.1.1.3. El conocimiento válido es el científico, se puede fragmentar y volver a unir.
3.2. Roles
3.2.1. Maestro: Enseña por medio del método que el estudiante llegue a un conocimiento que pueda ser medido y comprobado.
3.2.2. Estudiante: Aprende por medio de la experiencia.
3.3. Surge a mediados del siglo XIX
3.4. Referencias:
4. INTERPRETATIVO
4.1. Principales exponentes:
4.1.1. Martin Heidegge
4.1.2. Herbert Blumer
4.1.3. Edmund Husserl
4.1.3.1. Los cuales consideran:
4.1.3.1.1. La realidad está constituida por hechos observables y externos.
4.1.3.1.2. El individuo es un sujeto interactivo, comunicativo, que comparte significados.
4.1.3.1.3. Es un conocimiento relativo a los significados de los seres humanos en interacción.
4.1.3.1.4. El individuo es un sujeto interactivo, comunicativo, que comparte significados.
4.2. Roles
4.2.1. Maestro: Acercará al alumno al conocimiento para ser interpretado según su realidad.
4.2.2. Alumno: Debe conocer dentro de un medio real y un contexto social que hay que comprender.
4.3. Surgió en los años de 1962.
4.4. Referencia:
5. CRÍTICO - SOCIAL
5.1. Lev vigosky, el cual considera:
5.1.1. Se debe conocer y comprender la realidad como praxis.
5.1.2. Orientar el el conocimiento hacia la liberación del ser humano.
5.1.3. El aprendizaje es importante, así como el medio social, la cultura e incluso la época histórica en la que se vive.
5.2. Principal exponente:
5.3. Surge en la década de 1920.
5.4. Referencias: UNIDAD 2
5.5. La relación entre sujeto y objeto se convierte en un triángulo en el que está el sujeto, el objeto de estudio y los artefactos e instrumentos socioculturales.
6. El aprendizaje es un proceso dinámico, evidenciado cuando el estudiante ensambla, extiende, restaura e interpreta, por tanto construye el conocimiento.
7. ACTIVA
7.1. Principal exponente:
7.1.1. Manifiesta que el niño es bueno por naturaleza.
7.1.2. Juan Jacobo Rousseau
7.1.3. La pedagogía activa va dirigida a eliminar la pasividad del estudiante y la memorización del conocimiento.
7.1.4. Su finalidad es preparar al alumno para la vida y adaptarlos al medio social adulto, a través de un espíritu critico de acuerdo a las exigencias de la sociedad.
7.1.5. Se caracteriza en tres puntos de vista: Psicológico, pedagógico y social.
7.1.5.1. Roles
7.1.5.1.1. Maestro: Es un ente facilitador del aprendizaje, debe ayudar a despertar el interés del alumno; utilizando métodos activos teniendo en cuenta las necesidades e intereses del estudiante.
7.1.5.1.2. Alumno: Es protagonista de su propio aprendizaje, debe ser crítico, activo y aprender a resolver problemas del mundo que lo rodea.
7.2. En Colombia los inicios de la pedagogía activa se dan en 1914, momento en que se crea el Gimnasio Moderno con la orientación de Agustín Nieto Caballero, quien se acoge a los planteamientos pedagógicos de Dewey y Decroly
7.3. https://www.atlanticaxxii.com/que-es-la-pedagogia-activa/
8. CONCEPTUAL
8.1. Principales exponentes:
8.1.1. Miguel de Zubiría
8.1.2. Lev Vygotsky
8.1.3. Jerome Bruner
8.2. El alumno debe ser formado en lo afectivo, expresivo e intelectual.
8.3. Su base esta en entregar a la sociedad personas inteligentemente emocionales para afrontar cualquier dificultad en la vida.
8.4. Se apoya en el triangulo humano y modelo exagono y los mentefactos.
8.4.1. Triangulo humano es lo cognitivo, afectivo y expresivo.
8.4.2. Modelo exagonal se compone de seis elementos como el propósito de la enseñanza, evaluación, secuencia, didáctica y recursos.
8.4.3. Los mentefactos conceptuales ponen en juego unas operaciones intelectuales que son: supraordinar, infraordinar y excluir.
8.5. Roles
8.5.1. Maestro: Reflexionar en su planeación pedagógica para estar contextualizado en la realidad que rodea al estudiante; es decir debe preguntarse ¿Para qué y qué enseñar?
8.5.2. Alumno: Ser capaz de desarrollarse comunicativamente, controlando sus emociones, sentimientos, valores y deducir lo que esta a su alrededor.
8.6. Pedagogía conceptual es una teoría original formulada y desarrollada por Miguel de Zubiría (1998).
8.7. Referencias: UNIDAD 2 http://www.institutotecnicomercedesabrego.edu.co/images/MENU_QUIENES_SOMOS/REF_PED.pdf
9. COGNITIVISTA
9.1. Principales representantes:
9.1.1. Piaget (Psicologia genética)
9.1.2. Ausbel ( Aprendizaje significativo)
9.1.3. Vigotsky, Gestal, bruner
9.2. El ser desarrolla procesos cognitivos y afectivos.
9.3. En el aprendizaje intervienen la atención, la memorización y el razonamiento.
9.4. El aprendizaje significativo permite el desarrollo de habilidades, estrategias generales y específicas.
9.5. La motivación es intrínseca, centrada en la mejora del alumno.
9.6. El alumno no es receptor pasivo, es actor de su propio aprendizaje.
9.7. Roles
9.7.1. Maestro: Se encarga de organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno.
9.7.2. Alumno: Es activo en su propio aprendizaje; ya que posee competencias suficientes para desenvolverse.
9.7.2.1. .
9.8. Surgió a mediados de los 50
9.9. Referencias:
10. AMBIENTALISTA
10.1. Principales Representantes:
10.1.1. Vygotsky, el cual consideraba que:
10.1.1.1. Lo fundamental es el escenario donde se realizan las interrelaciones entre personas y el medio ambiente.
10.1.1.2. Se debe crear conciencia en el cuidado del medio ambiente.
10.1.1.3. El ser humano puede ser capaz de defender y proteger lo que realmente necesita.
10.1.1.4. Potencializar la conciencia social, es decir capacitando para convivir con el medio y los demás.
10.2. Roles
10.2.1. Maestro: Agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios culturales, este crea sistemas flexibles que permiten la creación de valores.
10.2.2. Alumno: Se concibe como un ser social testigo y protagonista de interrelaciones sociales.