1. DECROLY (1871 - 1932)Propuso la formulación de grupos homogéneos; en este método las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase para que el alumno lleve a cabo el proceso de aprendizaje son: La observación, la asociación y la expresión, siguiendo un desarrollo inductivo.
1.1. DECROLY
2. FREDERIC SKINNER (1904 - 1990) Su teoría de la construcción, basada en el condicionamiento operante.La aplicación mas directa la teoría de skinner se concreto en los procesos de transformación educativa que posteriormente se dan en la enseñanza programada. Uno de sus objetivo fue descubrir las leyes básicas del aprendizaje, estudiando fuertemente bajo condiciones de laboratorio.
2.1. SKINNER
3. JULIAN DE ZUBIRIA. Nos presenta la descripción de la escuela nueva; lo hace teniendo en cuenta sus avenencias y desavenencias con el Método Tradicional .Este Modelo de Escuela toma distancia del Modelo de Escuela Tradicional totalmente. Esto es, mientras el Modelo Tradicional consideraba al alumno como un sujeto pasivo el cual aprendía tomando lecciones, repitiendo hasta memorizar para presentar evaluaciones. La Escuela Nueva propone que el alumno aprende solo a través de la experiencia, del contacto directo con las cosas. El Modelo Tradicional consideraba al alumno como alguien pasivo, la Escuela Nueva lo considera como quien debe aprender a partir de la acción. Como un agente activo.
3.1. J .DE ZUBIRÍA SAMPER
4. JOHN DEWEY (1859 - 1952) Consideraba que la educación no debería ser exclusivamente una preparación para la vida futura, sino proporcionar y tener pleno sentido en su mismo desarrollo y realización. a demás sostenía que la educación era un instrumento de transformación de la acción social de sus principios educativos, opuestos a los métodos autoritarios, se expresaban a través de actividades de diferentes índoles, mas que por los contenidos curriculares establecidos.
4.1. DEWEY
5. LEV VIGOSTKY(1986 - 1934) las relaciones interpersonales en el aprendizaje, concepción del aprendizaje, ligado al desarrollo del individuo, como un proceso que siempre incluye relaciones entre estos, dándole una dimensión socio histórica al proceso que denominan de enseñanza aprendizaje, con lo cual hace enfacis en la relación interpersonal entre el que aprende y el que enseña.
5.1. VIGOTSKY
6. REUVEN FEUERSTEIN Se intereso con la teoría de la modificabilidad cognitiva por ver como la gente con bajo rendimiento, y en ciertos casos extremadamente bajo, llega a ser capaz de modificarse mediante procesos cognitivos para adaptarse a las exigencias de la sociedad. Su teoría se centra en fomentar la efectividad de padres y profesores a la hora de reducir la discrepancia entre las actuaciones típicas y potenciales de los niños.
6.1. REUVEN FEUERSTEIN
7. JEROME BRUNER. El eje fundamental de la teoria de aprendizaje por descubrimientoes la construccion del conocimiento mediante la inmercion del estudiante en situaciones de aprendizaje problematicas, concebidasm para retar la capacidad del aprendiz en la resolucion de problemas diseñados de tal forma, que el estudiante aprenda a descubriendo.
7.1. BRUNER
8. DAVID AUSUBEL (1918 - 2008)Desarrollo uno de los principales aportes de ñla pedagogia contructivista: la teoria del aprendizaje significativo. para este pedagogo, la teoria y los metodos de enseñanza deben de estar relacionado con la actividad que se realiza en el aula teniendo encuenta los factores cognitivos, afectivos y sociales que en ella influyen.
8.1. AUSUBEL
9. MARÍA MONTESSORI (1870 - 1952) Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños «se construyen a sí mismos». El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad.
9.1. MONTESORI
10. JEAN PIAGET ( 1896 - 1980) Manifestó que la educación tiene como finalidad favorecer el el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño. las acciones educativas, por tanto, ha de estructurase de manera que favorezca los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento.
10.1. PIAGET
11. FREIRÉ. Su propuesta fue una educación problematizadora, que niega el sistema unidireccional implementado por la educación bancaria, ya que produce una comunicación bilateral, un dialogo, en el que tanto como los educadores como los educandos se educan entre si. Según freiré el conocimiento no se transmite, se construye. promovió una educación humanista , que busca ante todo, la integración del individuo.
11.1. FREIRÉ
12. Howard Gardner comenzó su investigación diciendo que no existe una inteligencia única que maneje todas las habilidades y destrezas del individuo, sino que existen ocho inteligencias, cada una desarrollada de modo y a nivel particular, producto de la dotación biológica de cada uno, de su interacción con el entorno y de la cultura imperante en su momento histórico. Gardner define la inteligencia como una capacidad que se puede desarrollar en la cual no se niega el componente genético, todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética, pero estas se desarrollan de una manero o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestra experiencias, la educación recibida entre otras.La teoría de Gardner sobre las inteligencias múltiples amplia el campo de lo que es la inteligencia y reconoce que la brillantez académica no lo es todo a la hora de desenvolvernos en esta vida, lo mas importante es aprender a resolver problemas cotidianos.
