1. FASES DEL MODELO
1.1. Antes (fuera de la clase)
1.1.1. Rol del alumno
1.1.1.1. Se preparan para participar en las actividades de clase. Son guiados por un módulo que pregunta y recopila respuestas. Acceden a los vídeos, podcast o sitios web propuestos por el docente, para familiarizarse con los términos y hechos y conceptos principales de la temática. Podrán ver los vídeos las veces que quieran.
1.1.2. Rol del profesor
1.1.2.1. Prepara actividades diversas y enriquecidas. Proporciona recursos en línea. Graba y edita vídeos explicando el contenido. Realiza una evaluación formativa y verifica lo que aprende el alumnado.
1.2. Durante (dentro de la clase)
1.2.1. Rol del alumno
1.2.1.1. Participan activamente. Practican aplicando las cuestiones clave con feedback del profesor. Desarrollan las competencias que se supone que deben adquirir. Hacen proyectos, problemas, trabajan en grupos de discusión, crean contenidos, analizan datos, interpretan, discuten, etc.
1.2.2. Rol del profesor
1.2.2.1. Guia el proceso con feed-back y micro-lecciones. Realiza una evaluación formativa y verifica lo que aprende el alumnado.
1.3. Después (dentro de la clase)
1.3.1. Rol del alumno
1.3.1.1. Comprueban su conocimiento y extienden su aprendizaje. Continúan aplicando sus conocimientos tras las recomendaciones del profesor. Se realizan proyectos colaborativos, trabajos, revisión de conceptos principales, etc., que favorece la metacognición.
1.3.2. Rol del profesor
1.3.2.1. Realiza explicaciones adicionales, proporciona más recursos de apoyo y revisa los trabajos. Realiza una evaluación formativa y verifica lo que aprende el alumnado.
2. TEORÍAS PEDAGÓGICAS
2.1. Teorías cognitivistas
2.1.1. Autores
2.1.1.1. Jean Piaget
2.1.1.1.1. Aportación
2.1.1.1.2. Relación con Flipped
2.1.1.2. Jerome Bruner
2.1.1.2.1. Aportación
2.1.1.2.2. Relación con Flipped
2.1.1.3. Noam Chomsky
2.1.1.3.1. Aportación
2.1.1.3.2. Relación con Flipped
2.1.1.4. Lev Vigotsky
2.1.1.4.1. Aportación
2.1.1.4.2. Relación con Flipped
2.1.1.5. David Ausubel
2.1.1.5.1. Aportación
2.1.1.5.2. Relación con Flipped
2.1.1.6. Albert Bandura
2.1.1.6.1. Aportación
2.1.1.6.2. Relación con Flipped
2.1.1.7. Benjamin Bloom
2.1.1.7.1. Aportación
2.1.1.7.2. Relación con Flipped
2.1.2. Conceptualización
2.1.2.1. Se entiende bajo el nombre de psicología cognitiva el estudio de los procesos mentales que, inferidos de la conducta objetiva, permiten al sujeto la adaptación y el control tanto de los procesos de su entorno como de los propios procesos mentales, mediante la utilización de sistemas de procesamiento computacional de representaciones.
2.1.3. Características
2.1.3.1. El alumno es protagonista de su proceso de aprendizaje y modifica las estructuras cognoscitivas, gracias a su interacción con los componentes del entorno.
2.1.3.2. Se establecen conexiones entre las estructuras mentales otorgándole significado al conocimiento.
2.1.3.3. El aprendizaje supone una conexión entre los esquemas mentales y los estímulos ambientales.
2.1.4. Relación con Flipeed
2.1.4.1. El maestro debe conocer el desarrollo cognitivo de su alumnado. La finalidad es transferir el conocimiento al entorno.
2.1.4.2. El modelo promueve la participación activa.
2.1.4.3. El modelo crea el aprendizaje de forma activa.
2.1.4.4. El conocimiento se organiza en las diversas fases para que este sea comprendido e interiorizado de forma significativa.
2.1.4.5. El aprendizaje surge de la interacción del alumno con su entorno y con el contenido de aprendizaje.
2.2. Teorías constructivistas
2.2.1. Autores
2.2.1.1. Jean Piaget
2.2.1.1.1. Aportación
2.2.1.1.2. Relación con Flipped
2.2.1.2. David Ausubel
2.2.1.2.1. Aportación
2.2.1.2.2. Relación con Flipped
2.2.1.3. Lev Vigotsky
2.2.1.3.1. Aportación
2.2.1.3.2. Relación con Flipped
2.2.1.4. Jerome Bruner
2.2.1.4.1. Aportación
2.2.1.4.2. Relación con Flipped
2.2.1.5. William Heard Kilpatrick
2.2.1.5.1. Aportación
2.2.1.5.2. Relación con Flipped
2.2.1.6. John Dewey
2.2.1.6.1. Aportación
2.2.1.6.2. Relación con Flipped
2.2.1.7. María Montessori
2.2.1.7.1. Aportación
2.2.1.7.2. Relación con Flipped
2.2.1.8. Ovide Decroly
2.2.1.8.1. Aportación
2.2.1.8.2. Relación con Flipped
2.2.2. Conceptualización
2.2.2.1. El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. El proceso de enseñanza es dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende. El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
2.2.3. Características
2.2.3.1. El aprendizaje se construye a partir de la experiencia a través de la práctica.
2.2.3.2. El conocimiento se genera gracias a la práctica y a la construcción significativa que la misma implica.
2.2.3.3. Permite orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva experiencial.
2.2.3.4. El alumno tiene rol activo y es constructor de su aprendizaje.
2.2.4. Relación con Flipped
2.2.4.1. Implicación por parte del alumnado. Papel activo y mayor responsabilidad en el proceso de aprendizaje.
2.2.4.2. Desarrollo de competencias.
2.2.4.3. Organización de espacios y actividades que favorezcan el aprendizaje.
2.2.4.4. Desarrollo del pensamiento critico y del análisis e interpretación de la información haciéndola propia.
2.2.4.5. Construcción del aprendizaje a partir de las ideas previas.
2.3. Teorías conectivistas
2.3.1. Autores
2.3.1.1. Stephen Downes y George Siemens
2.3.1.1.1. Aportación
2.3.1.1.2. Relación con Flipped
2.3.2. Conceptualización
2.3.2.1. Una de las teorías del aprendizaje más actuales (siglo XXI) que se centra en la influencia del contexto, en este caso, una sociedad digitalizada. Es llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital de rápida evolución.
2.3.3. Características
2.3.3.1. Aprendizaje virtual.
2.3.3.2. Conocimiento actualizado constantemente.
2.3.3.3. El aprendizaje es un proceso de creación de conocimiento y no sólo de consumo de conocimientos.
2.3.3.4. El conectivismo es la combinación del constructivismo y el cognitivismo para el nuevo aprendizaje digital.
2.3.3.5. Explica el aprendizaje no como una actividad individual en un mundo social digital en rápida evolución, sino como la interacción entre varios.
2.3.3.6. El aspecto central del conectivismo son los nodos y conexiones, suponiendo estos una organización de la información, los datos, sentimientos e imágenes. El conectivismo entiende el aprendizaje como el proceso de creación de conexiones y la ampliación de su complejidad en la red.
2.3.3.7. El proceso de aprendizaje es cíclico, lo que supone transformar las creencias gracias al aprendizaje y volver a la red a compartir las deducciones y buscar nueva información.
2.3.4. Relación con Flipped
2.3.4.1. El aprendizaje se produce al conectar nodos o fuentes de información diversas, al igual que en el modelo Flipped.
2.3.4.2. El aprendizaje puede residir en dispositivos electrónicos, como en los que se base el modelo Flipped.
2.3.4.3. La idea de conectar ideas, áreas y conceptos que se produce en el modelo Flipped es una de las características de interconexión propuestas por el conectivismo.
2.3.4.4. La actualización constante en la red favorece la redefinición del conocimiento, siendo este un objetivo del modelo Flipped.
2.3.4.5. Se sustenta en el aprendizaje colaborativo siendo este uno de las características del modelo Flipped.
2.3.4.6. Los cuatros pilares del modelo, ambiente flexible, educador profesional, cultura del aprendizaje y contenido dirigido son fundamentos del conectivismo.
3. CONCEPTUALIZACIÓN
3.1. ¿Qué es?
3.1.1. Es un modelo pedagógico que desarrolla determinados procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con la instrucción directa, fuera del aula, a través de diversos recursos tecnológicos y físicos. Por lo tanto, el alumno desarrolla el aprendizaje de forma individual y este es, posteriormente, complementado en el aula con diversas actividades dinámicas e interactivas que favorecen la interacción a partir de la supervisión del profesor.
3.1.2. Traducción: aprendizaje inverso; aprendizaje al revés.
3.2. Pilares
3.2.1. Ambiente flexible
3.2.1.1. Se adapta a una gran diversidad de metodologías y agrupamientos, además de facilitar la organización del espacio en función del aprendizaje que se quiera desarrollar. Todo ello favorece la adaptación a las necesidades del alumnado.
3.2.2. Cultura de aprendizaje
3.2.2.1. Modelo centrado en el protagonismo del alumno favoreciendo su implicación activa en el aprendizaje y en la construcción de su conocimiento, además de la autoevaluación.
3.2.3. Contenido dirigido
3.2.3.1. El profesor debe determinar qué enseñar para que el alumno comprenda, transfiera y aprenda las ideas esenciales.
3.2.4. Facilitador profesional
3.2.4.1. El profesor se convierte en educador profesional al tener que guiar, observar, evaluar de modo formativo, ofrecer feedback, etc., al alumno y al tener que trabajar en equipo para compartir las buenas prácticas.
3.3. Características
3.3.1. Aprendizaje profundo.
3.3.2. Modelo centrado en el alumno que le otorga protagonismo a su aprendizaje.
3.3.3. Aprendizaje metacognitivo.
3.3.4. Se invierten los modelos tradicionales de enseñanza.
3.3.5. Enfoque pedagógico activo y paidocéntrico.
3.3.6. El docente deja de ser el único transmisor de información.
3.3.7. Modelo centrado en los resultados de aprendizaje.
3.3.8. Favorece el desarrollo competencial.
3.3.9. Feedback formativo.
3.3.10. Evaluación formativa y sumativa.
3.3.11. Enfoque integral que combina la instrucción directa del alumnado con métodos constructivistas,la mejora de su comprensión conceptual o el incremento del compromiso y responsabilidad personal con su propia educación.
3.4. Beneficios
3.4.1. Permite al profesorado dedicar más tiempo a la atención a la diversidad
3.4.2. Favorece compartir información y conocimiento entre el profesorado, el alumnado, las familias y la comunidad.
3.4.3. Proporciona la oportunidad de acceder a los contenidos generados repetidamente al alumnado.
3.4.4. Crea un ambiente de aprendizaje cooperativo en el aula.
3.4.5. Involucra a las familias en el proceso de aprendizaje.