1. La educación global apoyada en la tecnología requiere de nuevas formas de procedimentación
1.1. Nuevos sistemas
1.2. Nuevos paradigmas
1.3. Nuevos contenidos
1.4. Nuevo rol en el maestro
2. Adquirir información, retenerla y recuperarla en un momento dado, porque PUDIERON ENTENDER la información. Es poder utilizar el conocimiento.
3. SABERES
3.1. Aprendizaje significativo
3.1.1. Condiciones
3.1.1.1. Sentido
3.1.1.1.1. La autoimagen del alumno
3.1.1.1.2. Las posibilidades que siente de fracasar
3.1.1.1.3. La imagen o confianza que le merece su profesor
3.1.1.1.4. El clima de grupo
3.1.1.1.5. La forma de concebir el aprendizaje escolar
3.1.1.1.6. El interés por el contenido
3.1.1.2. Significatividad lógica
3.1.1.2.1. Es decir: que el contenido sea significativo desde el punto de vista de su estructura interna
3.1.1.2.2. Hace referencia a la naturaleza del contenido
3.1.1.2.3. Coherencia interna que tienen las distintas disciplinas
3.1.1.2.4. Cualquier tema puede ser comprendido
3.1.1.3. Significatividad psicológica
3.1.1.3.1. Grado de significación
3.1.1.3.2. Profesor debe crear
3.1.2. Perspectiva globalizada
3.1.3. Procurar tener
4. ESTUDIANTE
4.1. Necesidad e importancia de su conocimiento
4.2. Características del estudiante actual
4.2.1. Generación/estudiante NET: conociendo la realidad digital
4.2.1.1. Educacion en crisis y Educación para la nueva generación
4.2.1.2. Hacia un nuevo perfil de aprendizaje y docencia
4.2.1.2.1. De un aprendizaje lineal al aprendizaje con hipermedia
4.2.1.2.2. De la educación centrada en el maestro, a la educación centrada en el estudiante
4.2.1.2.3. Del aprendizaje en la escuela al aprendizaje durante la vida
4.2.1.2.4. Del aprendizaje como tortura al aprendizaje como diversión
4.2.1.2.5. Del maestro como transmisor al maestro como facilitador
4.2.1.3. Para la Universidad es un desafío que el ser humano deba generar y maneje más conocimiento, en esta nueva era, y que éste conocimiento se vuelve obsoleto a un ritmo increíblemente acelerado
4.2.2. Riesgo: La falta de desarrollo económico impide el entrenamiento continuo y adquisición de tecnología.
4.2.2.1. El sistema educativo no cambia
4.2.2.2. Maestros no están preparados para facilitar un aprendizaje interactivo
4.2.2.3. La manera de enseñar es la misma.
4.3. El desarrollo de sus capacidades
4.3.1. Sus saberes y sus aprendizajes prioritarios
5. DIDÁCTICA:
5.1. Tiene como objeto de estudio el proceso docente-educativo.
5.2. Es un proceso que se dirige a la formación integral de las nuevas generaciones, dónde el estudiante desarrolla tanto su pensamiento y sentimiento.
5.3. Se produce un triángulo didáctico entre
5.3.1. Estudiante
5.3.2. Docente
5.3.3. Contenido/saberes
6. Lo que saben
7. lo que deben aprender
8. NAP: Núcleo de aprendizajes prioritario
8.1. Nivel superior-no universitario
9. Creatividad e innovación
10. Formatear las diversas realidades
11. Nuevas preguntas sobre el conocimiento
11.1. ¿Qué transmitir?
11.2. ¿Por qué transmitir?
11.3. ¿Cómo transmitir?
12. Resolución de problemas
13. Relación Simétrica
13.1. Escuela como puente
13.1.1. Bienestar Igualitario
13.1.1.1. Instituciones
13.1.1.2. Familias
13.1.1.3. Comunidades
13.1.1.4. Docencia
13.1.1.5. Alumnado
14. MOA: Su eje es repensar el modelo escolar actual y generar nuevas propuestas. Posee seis saberes prioritarios que se articulan de modo integral con seis dimensiones.
14.1. Pensamiento Crítico
14.1.1. Información y representación
14.1.2. Pensamiento Crítico
14.2. Nivel universitario
14.3. Trabajo con otros
14.3.1. Comunicación y colaboración
14.3.2. Aprender a aprender
14.3.2.1. Uso autónomo de las TIC
14.4. Comunicación
14.5. Compromiso y responsabilidad
14.5.1. Participación responsable y solidaria
15. ESCUELA
15.1. La interacción educativa
15.1.1. Contrato didáctico
15.2. Las escuelas inteligentes- David Perkins
15.2.1. Estas escuelas poseen 3 características:
15.2.1.1. Estar informadas
15.2.1.2. Ser dinámicas
15.2.1.3. Ser reflexivas
15.2.2. Propone 4 tipos de conocimientos
15.2.2.1. Conocimiento olvidado
15.2.2.2. Conocimiento inerte
15.2.2.3. Conocimiento ingenuo
15.2.2.4. Conocimiento ritual
15.2.3. Intenta desarrollar "un conocimiento generador"
15.2.3.1. Retención, Comprensión y uso del conocimiento
15.3. Dos ámbitos:
15.3.1. ÁMBITO FORMAL
15.3.2. ÁMBITO INFORMAL
15.4. NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO
15.4.1. Nivel inicial
15.4.2. Nivel primario
15.4.3. Nivel secundario
15.4.4. Conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos que contribuyen a desarrollar, construir y ampliar las posibilidades cognitivas, expresivas y sociales.
16. DOCENTE
16.1. Escuela - Estado
16.2. Relación Asimétrica
16.2.1. Docente como Autoridad
16.2.1.1. Dominio del saber
16.2.1.1.1. Currículum
16.2.1.1.2. Estado e Instituciones
16.2.1.1.3. Conocimiento científico
16.2.1.2. Formación Inicial
16.2.1.3. Se cuestiona la profesionalización docente
16.2.1.3.1. Desarrollo profesional siglo XXI
16.2.2. Control político del Estado
16.2.2.1. La Escuela debe civilizar
16.2.2.1.1. Vocación docente
16.2.2.1.2. Profesionalización Docente
16.2.3. Pensamiento político y social
16.2.3.1. Fuerte moral
16.2.3.2. Concepción de Conocimiento acabado