1. Dimensión Equidad
1.1. Evaluar: La presencia de las estas nuevas tecnologías se manifiesta desde
1.1.1. tratamiento automatizado de información
1.1.2. las telecomunicaciones
1.1.3. la información digital
1.1.3.1. a través de redes de computadoras
1.1.3.2. los medios de comunicación
1.1.3.2.1. masivos audiovisuales
1.1.3.2.2. potencializados por la comunicación móvil
1.2. ofrecidos por personal idóneo
1.2.1. se preocupa por implementar procesos innovadores
1.2.2. articulados según las exigencias educativas
2. ¿Las tecnologías digitales pueden apoyar el logro de la calidad educativa? ¿De qué manera?
2.1. Las redes digitales
2.1.1. herramientas digitales y las TIC
2.1.1.1. desarrollo de comunidades de aprendizaje
2.1.1.1.1. espacios colaborativos de aprendizaje
2.1.1.2. procesos de enseñanza – aprendizaje
2.1.1.2.1. ejercicios de indagación
2.1.1.3. transformar e impactar de manera positiva
2.1.1.3.1. facilitando actividades
2.2. UNESCO (2016)
2.2.1. aprovechando todo el potencial que las herramientas digitales y las TIC
2.2.1.1. transformar e impactar de manera positiva
2.2.1.1.1. los procesos de enseñanza – aprendizaje.
2.2.2. un cambio en la pedagogía
2.2.2.1. enfocada en el estudiante como participante activo
2.2.2.1.1. de su búsqueda del conocimiento
2.2.3. Hassel y Ascue (2015)
2.2.3.1. tecnologías en el aula
2.2.3.1.1. existen tres factores claves que inciden en los resultados estudiantiles
2.3. Constructivismo Social de Vygotsky
2.3.1. teorías pedagógicas
2.3.1.1. La implementación de las nuevas tecnologías y el acceso a Internet
2.3.1.1.1. se está realizando de forma masiva, en Colombia
2.4. Galvis, Álvaro (2001)
2.4.1. Un ambiente educativo computarizado
2.4.1.1. articulación de actividades educativas basadas en uso de recursos informáticos
2.4.2. El docente
2.4.2.1. tiene un papel crítico en la puesta en marcha de cada ambiente de aprendizaje
3. Propuesta acciones de mejoramiento para el logro de la calidad educativa en la I.E Costa Rica sede Costa Rica
3.1. Dimensión de Relevancia
3.1.1. Área de gestión Académica
3.1.1.1. Diseño pedagógico (curricular)
3.1.1.1.1. Actualización del Plan de Estudio
3.1.1.1.2. Implementación y ejecución de proyectos trasversales
3.1.1.1.3. Actualización del Plan de Aula
3.1.1.2. Seguimiento académico
3.1.1.2.1. definir los resultados de las actividades
3.1.2. Área de gestión Administrativa y financiera
3.1.2.1. Apoyo a la gestión académica
3.1.2.1.1. Fortalecimiento del P.E.I
3.1.2.1.2. Capacitación al personal docente
3.1.2.2. Entrega oportuna de informes
3.1.2.2.1. parte académica
3.1.2.2.2. parte financiera
3.1.2.3. Gestión ante entes gubernamentales
3.1.2.3.1. mejoramiento institucional
3.1.2.4. Consecución de elementos
3.1.2.4.1. con recursos de gratuidad
3.1.3. Reestructuración: Generar cambio en la forma de intercambiar
3.1.3.1. información y la comunicación
3.1.3.2. planteamiento y resolución de estrategias
3.1.3.3. cambios o el deseo por acercase a otras formas
3.1.3.3.1. de enseñar y de transformar el aprendizaje
3.2. Dimensión Eficacia
3.2.1. Medida eficaz: Metas y objetivos claros, y da cuenta pública y transparente de sus resultados, logros y desafíos
3.2.2. Área de gestión Directiva
3.2.2.1. Gestión estratégica
3.2.2.1.1. Liderazgo, articulación de planes,
3.2.2.2. Capacidad de liderazgo
3.2.2.2.1. directivo y docentes
3.2.2.2.2. Compromiso del cuerpo
3.3. Dimensión Pertinencia
3.3.1. Flexibilidad: los procesos pedagógicos que se ejecutan en la Institución Educativa
3.3.1.1. constante revisión y actualización según los requerimientos
3.3.1.2. exigencias de la educación
3.3.1.2.1. proceso de seguimiento académico
3.3.1.3. necesidades del contexto
3.3.2. trabajar desde la diversidad
3.3.2.1. de aprendizaje y habilidades
3.3.2.1.1. de sus estudiantes
3.4. Dimensión Eficiencia
3.4.1. Gestión ante entes gubernamentales
3.4.1.1. mejoramiento de la parte física de la sede
3.4.2. Costo, el esfuerzo y los recursos que demanda la acción educativa
3.4.2.1. Disponer de estrategias
3.4.2.1.1. para prevenir posibles riesgos
3.4.2.2. Prestación del servicio
3.4.2.2.1. restaurante escolar
3.4.3. Entrega oportuna de informes
3.4.3.1. parte académica
3.4.3.2. parte financiera
4. Nuevas dimensiones de la calidad educativa
4.1. Vásquez, A. (2013)
4.1.1. Recordamos como desde los griegos se manejó los conceptos de cantidad y calidad en relación a una entidad o proceso.
4.2. Pérez, R. y otros. (2001)
4.2.1. De forma específica, en educación el concepto Calidad tiene seis dimensiones:
4.2.1.1. a) el aspecto académico expresado en excelencia del saber
4.2.1.2. b) el aspecto de relación con el ambiente como la fama o el prestigio ganado
4.2.1.3. c) en el aspecto funcional está dado por elevados niveles de perfección
4.2.1.4. d) desde el punto de vista del producto, la calidad es un valor añadido
4.2.1.5. e) desde el punto de vista del uso se plantea la satisfacción de los usuarios o la “adecuada respuesta a las expectativas, intereses, demandas de los destinatarios”
4.2.1.6. f) desde el punto de vista de su solidez, la capacidad del sistema para responder a exigencias mayores y más complejas
4.3. Vegas E. (2012)
4.3.1. Promover aprendizajes y habilidades que permitan a la región alcanzar su potencial
4.3.1.1. Las metas y dimensiones del éxito en educación se representan
4.3.1.1.1. 1. Las altas expectativas guían los servicios educativos
4.3.1.1.2. 2. Los estudiantes ingresan al sistema listos a aprender
4.3.1.1.3. 3. Todos los estudiantes tienen acceso a docentes efectivos
4.3.1.1.4. 4. Todas las escuelas tienen los recursos adecuados y son capaces de utilizarlos
4.3.1.1.5. 5. Todos los graduados tienen las habilidades necesarias para ser productivos y contribuir a la sociedad
4.4. MEN (2008)
4.4.1. 5 momentos esenciales y complementarios entre sí
4.4.1.1. diagnóstico, planeación, ejecución, seguimiento y evaluación
4.4.1.1.1. su apropiación y realización
4.4.1.1.2. la implementación de los respectivos planes de mejoramiento necesarios
4.5. Rodriguez, E. (1994)
4.5.1. El estudio de la literatura
4.5.2. el desarrollo histórico
4.5.3. y el énfasis en las políticas
4.5.3.1. permiten clasificar en cuatro grandes categorías
4.5.3.1.1. las perspectivas interpretativas de la calidad
5. descritos precedentemente y operacionalizados en metas
6. en el cual se aborda este proceso de formación
7. ¿Cuáles son las dimensiones de la calidad educativa que expresa la UNESCO?
7.1. UNESCO (2007)
7.1.1. 5 dimensiones de la calidad
7.1.1.1. Relevancia
7.1.1.1.1. finalidades y funciones que se le asignan a la educación
7.1.1.1.2. significa que el centro de todo proceso educativo es el estudiante
7.1.1.2. Pertinencia
7.1.1.2.1. plenas oportunidades de acceso para todos
7.1.1.2.2. educación sea significativa para cada persona
7.1.1.2.3. Incluye la incorporación de aprendizajes orientados
7.1.1.3. Equidad
7.1.1.3.1. evaluar la calidad de la educación
7.1.1.3.2. Equidad de acceso
7.1.1.3.3. Equidad de los recursos
7.1.1.3.4. Equidad en los resultados de aprendizaje (La inclusión)
7.1.1.4. Eficacia
7.1.1.4.1. Sistema Educativo de Calidad
7.1.1.5. Eficiencia
7.1.1.5.1. conocer la costoefectividad de cada tarea
7.1.2. la medida en que se logran o se garantizan los principios o dimensiones
8. En Colombia, La Educación
8.1. Es uno de los pilares fundamentales para el desarrollo del país
8.1.1. diseñado y desarrollado programas
8.1.2. alcanzar un mejoramiento real de la calidad educativa
9. Diagnostico de la I.E Costa Rica sede Costa Rica
9.1. Dimensión Relevancia
9.1.1. Es necesario tener en cuenta los procesos pedagógicos que se ejecutan en la Institución Educativa
9.1.1.1. están en constante revisión y actualización según los requerimientos
9.1.1.2. las exigencias de la educación y las necesidades del contexto
9.1.2. este proceso de seguimiento académico
9.1.2.1. busca la calidad en el servicio educativo
9.1.2.1.1. son ofrecidos por personal idóneo
9.2. Dimensión Pertinencia
9.2.1. es indispensable hacer uso adecuado de las TIC
9.3. Dimensión Equidad
9.3.1. sino también para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje
9.3.1.1. al interior del aula de clases (Casa)
9.3.1.1.1. complementando los materiales tradicionales
9.3.2. La I.E Costa Rica sede Costa Rica se encuentra ubicada en zona rural, ofreciendo los niveles de preescolar, básica primaria y básica secundaria hasta grado 9°. De carácter publico, desarrollando metodología escuela nueva. Cuenta con 4 docentes.
9.3.2.1. en la labor educativa no solamente como gestión y registro
9.3.3. La institución brinda unos parámetros y un sistema de educación
9.3.3.1. que cuenta con todos los protocolos
9.3.3.1.1. y apoyo para enriquecer el aprendizaje.
9.3.4. Y es de aprovechar las estancias y los recursos con los que se cuenta
9.3.4.1. para mejorar la calidad de vida de las personas del contexto
9.4. Dimensión Eficacia
9.4.1. La Institución Educativa Costa Rica con respecto a los procesos y componentes de las áreas de gestión institucional
9.4.1.1. y las necesidades identificadas
9.4.1.1.1. lleva un control sistemático organizado respondiendo a los requisitos que se establecen
9.4.1.2. se evidencia un intercambiando constantemente de material e información en el contexto escolar
9.4.1.2.1. administrativa y financiera
9.5. Dimensión Eficiencia
9.5.1. En cuanto a las I.E, los sistemas de información SI, ha permitido que diversos educadores y administradores de educación
9.5.1.1. participen en proyectos de aplicación de informática integrándose a las nuevas tecnologías aplicadas al contexto escolar.
9.5.2. La presencia de las estas nuevas tecnologías se manifiesta desde la informática
9.5.2.1. potencializados por la comunicación móvil, multimedia en teléfonos celulares, tabletas digitales
9.5.2.1.1. siendo estos de gran importancia para el personal educativo
9.5.2.2. procesos de matrícula , control y registro de los estudiantes en cuanto a las notas periódicas, boletines, notas informativas
9.5.2.2.1. y demás instrumentos que sirven para evaluar el proceso académico y disciplinar de los estudiantes
9.5.3. se tiene un control sistemático sobre la población educativa
9.5.3.1. conocer y acercarse al contexto
9.5.3.1.1. para cumplir a cabalidad con los requerimientos
9.5.3.2. y buscar estrategias que beneficien el trabajo colaborativo