Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo

1. Aprendizaje en contextos escolares.

1.1. Aprender y hacer son acciones inseparables

1.2. Los alumnos (aprendices o novicios) deben aprender en el contexto pertinente.

1.3. Se aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas.

1.4. El conocimiento es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.

1.5. Resalta la importancia de mecanismos de mediación y ayuda ajustada a las necesidades del alumno y del contexto.

1.6. Promueve el aprendizaje colaborativo o recíproco.

2. Enfoque instruccional

2.1. Instrucción descontextualizada.

2.2. Análisis colaborativo de datos inventados.

2.3. Instrucción basada en lecturas con ejemplos relevantes.

2.4. Análisis colaborativo de datos relevantes.

2.5. Simulaciones situadas.

2.6. Aprendizaje in situ.

3. Estrategias de enseñanza situada

3.1. Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.

3.1.1. Alumno

3.1.1.1. Debe analizar la situación y elegir o construir una o varias propuestas posibles de solución.

3.1.2. Logro

3.1.2.1. Mayor retención y comprensión de conceptos, aplicación e integración de conocimientos, motivación por el aprendizaje y desarrollo de habilidades de alto nivel.

3.2. Análisis de casos (case method).

3.2.1. Profesor

3.2.1.1. Ayuda a los estudiantes a identificar y desarrollar contextos basados en prácticas específicas partiendo de teorías o modelos.

3.2.2. Alumno

3.2.2.1. Define los problemas, clarifica dudas, pondera las alternativas y escoge un curso de acción. Estas habilidades integran la reflexión crítica.

3.3. Método de proyectos.

3.3.1. Objetivo

3.3.1.1. Aprender a aplicar las competencias en situaciones reales.

3.3.2. Ventajas

3.3.2.1. Permite tener en cuenta los intereses de los estudiantes

3.3.2.2. Facilita la emergencia de la creatividad

3.4. Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.

3.4.1. Objetivo

3.4.1.1. A través de la propia aportación al trabajo del grupo se produce en los aprendices un proceso de construcción de la identidad.

3.4.1.2. Basado en la experiencia y en la resolución de problemas en escenarios reales.

3.5. Aprendizaje en el servicio (service learning).

3.5.1. Desafíos

3.5.1.1. Establecer los objetivos de aprendizaje esperados

3.5.1.2. Definir un objetivo claro de servicio a la comunidad.

3.6. Trabajo en equipos cooperativos.

3.6.1. Docente

3.6.1.1. El rol del docente consiste en propiciar espacios de cooperación, estructurando los grupos, el trabajo, repartiendo los roles y las tareas que deben realizarse para conseguir un objetivo común.

3.6.2. Alumno

3.6.2.1. Cuando se realizan trabajos en equipo es necesario adoptar medidas de implicación que aseguren el trabajo de todo el equipo.

3.7. Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.

3.7.1. Objetivos

3.7.1.1. Llevar al alumno a adquirir un aprendizaje significativo donde encuentre sentido y utilidad a lo que atiende en el aula.

3.7.1.2. El conocimiento se basa en lo que el estudiante realmente va a saber, podrá hacer y desea saber.

3.8. Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).

3.8.1. Objetivo

3.8.1.1. Aproximación formal a las competencias digitales (e-skills), al saber respecto de la contribución de las TIC en la formación, la ciudadanía digital, la alfabetización y brecha digital y el manejo de la información-medios y el comportamiento social en internet.