1. Generan su propio repertorio profesional
2. Fases de la formación
2.1. Formación inicial
2.1.1. Se docta de conocimiento
2.2. Inserción profesional
2.2.1. Los primeros años de enseñanza
2.3. Desarrollo profesional
3. Tema de investigación
3.1. Profesores en formación
3.2. contenido
3.3. Método
3.4. Los formadores
3.5. Practica
3.6. Ambiente
3.7. Medio
3.8. Impacto /evaluación
4. Se han clasificado
4.1. Enfoque de investigación
4.1.1. Orientación cuantitativa
4.1.1.1. presagio- proceso y proceso- producto
4.1.2. Orientación cualitativa
4.1.2.1. Mediacional cognitiva-ecológico
4.2. Conocimiento para la practica
4.2.1. Sirve para organizar la practica
4.3. Conocimiento en la practica
4.3.1. Se adquiere mediante la experiencia y la deliberación
4.4. Conocimiento de la practica
4.4.1. Se construye colectiva-mente dentro de las comunidades
5. 4 COMPONENTE
5.1. A quien enseña
5.1.1. A los alumnos
5.1.1.1. Adaptar sus conocimientos
6. Yinger dimensión ecológica del conocimiento
6.1. El conocimiento no existe en los individuos
6.1.1. Si no en las relaciones que se producen entre ellos
7. Responsabilidad del docente
7.1. Consiste en comprender
7.2. Actúa como guía
8. Comunidades virtuales
8.1. Impacto de nuevas tecnologías
8.1.1. Internet
8.2. Acceder a conocimientos y contactos personales
9. Experiencia docente
9.1. No solo es docente con nivel avanzado
9.1.1. Dedicación especial y constante
9.2. Inserción profesional
9.2.1. Es un periodo de aprendizaje intensivo
9.2.2. Dos tareas por cumplir
9.2.2.1. Aprender y enseñar
10. OBJETO DE ESTUDIO 3 MOMENTOS
10.1. FORMACIÓN INICIAL
10.1.1. análisis de
10.1.2. creencias docente: Personales,
10.1.3. Conocimiento formal, escolar y de
10.1.4. aula.
10.2. TÉRMINOS DE INVESTIGACIÓN
10.2.1. ha diferenciado conocimientos y
10.2.2. creencias, (pajares 1992) creencia, actitud, valores, juicios, axiomas,
10.2.3. opiniones, ideología, percepciones, concepciones, sistema conceptual,
10.2.4. preconcepciones, disposiciones, teorías implícitas, teorías explícitas,
10.2.5. teorías personales, procesos mentales internos, reglas de la práctica,
10.2.6. principios prácticos, etc.
10.3. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN Y CREENCIAS:
10.3.1. Creencias a temprana edad
10.3.2. 2. Los individuos con creencias adquiridas
10.3.3. 3. Creencias con función adaptativa
10.3.4. 4. Interrelacionados con diferentes caracteres
10.3.5. 5. Las subestructuras
10.3.6. 6. A naturaleza y origen
10.3.7. 7. Creencia antigua
10.3.8. 8. Cambio de creencias
10.3.9. 9. Creencias instrumentales
10.4. CONOCIMIENTOS DE LOS PROFESORES:
10.4.1. Shulman (1986) o Schon: la enseñanza no
10.4.2. era una actividad técnica, regida a un conocimiento ligado a la acción, a la práctica.
10.5. 2 TIPOS DE TRABAJO
10.5.1. describen a los profesores, determinan que deben conocer a los profesores para enseñar de manera
10.5.2. Ball y Cohen (1999), comprender la materia que enseñan, conocer los alumnos y la materia, conocer los modelos de enseñanza.
10.6. PLANTEAN CONOCIMIENTOS
10.7. CONOCIMIENTO DE CONTENIDO
10.7.1. sintáctico y sustantivo, ideas y tópicos a conocer, conceptos específicos, definiciones, convenciones y procedimientos.
10.8. CONOCIMIENTO DIDÁCTICO
10.8.1. elemento central de saberes
11. Los profesores principiantes tienen tareas que cumplir
11.1. enseñar y aprender a enseñar.
11.2. Practica: supervivencia, descubrimiento, adaptación, aprendizaje y adaptación.
11.2.1. Tareas: adquirir conocimiento sobre los estudiantes, el currículo y el contexto escolar. Crear un aprendizaje en el aula.
11.3. Marcela (1999) tener las mismas responsabilidades que los profesores más experimentados.
11.4. Ray Bolam autor inglés (1995) proceso de apoyo y formación
11.4.1. Programas de formación: formación inicial, coherencia conceptual.
11.4.2. Inserción profesional
11.4.2.1. atención a los profesores como sujetos que aprenden; actividades, asesoramiento los docentes principiantes de parte de compañeros o mentores (Marcelo 1999)
11.4.3. Programas para el desarrollo profesional
11.4.3.1. Autonomía, capacidad de indagar, aprender compartiendo y enseñando otros. formación, investigación, aprendizaje de los alumnos, conocimiento, enfoques constructivistas del aprendizaje y la enseñanza
11.4.4. Cambios generados por las demandas sociales, cambio de conocimientos, aprendizaje, desarrollo de habilidades, nuevas tecnologías, Chapman (1996).
11.4.5. REDES
11.4.5.1. Correos electrónicos, chat, foros
11.4.6. Aprendizaje, comunicación entre docentes, malla de personas conectadas por enlaces, objetos, trabajos, afectos evaluación, conocimientos, prescripciones, influencias y poder. Conexión unos con otros con diferentes propósitos utilizando una variedad de fórmulas Marcelo (2016).