1. La relación entre los tres conceptos es llamada "modelo lineal de desarrollo"
2. Se aplica el método científico para obtener conocimiento objetivo del mundo.
2.1. Daniel Sarewitz plantea los mitos de la concepción tradicional de la ciencia y los de sus relaciones con la tecnología y la sociedad.
2.1.1. Mito del beneficio infinito.
2.1.2. Mito de la investigación sin trabas.
2.1.3. Mito de la rendición de cuentas.
2.1.4. Mito de la autoridad.
2.1.5. Mito de la frontera sin fin.
2.2. La ciencia sólo puede avanzar persiguiendo el fin que le es propio, el descubrimiento de verdades e intereses sobre la naturaleza, si se mantiene libre de la interferencia de valores sociales por beneméritos que éstos sean.
2.3. Concepción especialista.
2.3.1. Reclama la autonomía de la ciencia-tecnología con respecto a la interferencia social o política.
2.3.2. Su principal exponente fue Vannevar Bush.
2.3.3. Inicia al finalizar la II Guerra Mundial.
2.3.4. "El bienestar nacional depende de la financiación de la ciencia básica y del desarrollo de la tecnología, así como la necesidad de mantener la autonomía de la ciencia para que el modelo funcione. El crecimiento económico y el progreso social vendrían por añadidura." V. Bush.
3. La Gran Ciencia.
3.1. Concepto que caracterizan la ciencia del siglo XX.
3.2. Concepto introducido por el físico nuclear Alvin M. Weinberg.
3.3. Consideraba a la Gran Ciencia como un hecho patológico, aunque también inevitable, mencionaba algunos problemas que según él planteaba su aparición:
3.3.1. Si la Gran Ciencia arruinaría la ciencia.
3.3.2. Si arruinaría económicamente a la sociedad.
3.4. Pasado los años de que Weinberg planteara estas cuestiones no todas han sobrevivido con igual fortuna.
3.5. Crítica a la Gran Ciencia.
3.5.1. Merle Tuve (considerado también uno de los pioneros de la Gran Ciencia) vio que la Gran Ciencia significaba el establecimiento, de un nuevo «contrato» entre los científicos y los proveedores de los recursos que este tipo de ciencia necesita, influyendo en la dirección que toma el conjunto de la propia investigación científica. De esta manera no sólo surgen cuestiones prácticas relativas a la dirección de la investigación científica sino también otras relacionadas con la moral y ética de la ciencia.
3.5.2. Eugene Wigner.
3.5.2.1. Gran Ciencia: es la más preocupante, es posible bajo cualquier circunstancia. Es ciencia como un esfuerzo concertado de la humanidad para aumentar el depósito de conocimiento.
3.5.3. Carácter crítico (respecto a la imagen esencialista de la ciencia y la tecnología) y de carácter interdisciplinar por concurrir en él distintas disciplinas.
3.5.3.1. Si habría que desviar una parte mayor de los esfuerzos hacia temas científicos que traten más directamente del bienestar humano de lo que lo hacen proyectos de Gran Ciencia.
4. Características:
4.1. Buscan comprender la dimensión social y ambiental de la ciencia y la tecnología.
4.2. Pequeña Ciencia: ciencia que puede practicar una gran parte de la gente, solo es posible en un mundo pacífico. Es la ciencia individual, practicada por cada uno para su propia satisfacción y placer.
5. Se desarrolla en tres dimensiones.
5.1. En el campo de la investigación.
5.1.1. Promueve una nueva visión de la actividad científica.
5.2. En el campo de la política pública.
5.2.1. Promueve la creación de mecanismos democráticos que faciliten la apertura de los procesos de toma de decisiones en cuestiones concernientes a políticas científico-tecnológicas.
5.3. En el campo de la educación.
5.3.1. Promueve la aparición de programas y materias CTS.
6. Educación.
6.1. El objetivo es alfabetizar y contribuir a motivar a los estudiantes en la búsqueda de información relevante sobre las ciencias y las tecnologías de la vida moderna, para analizarla y evaluarla, definir los valores implicados en ella y tomar decisiones al respecto.
6.2. En el nivel Universitario:
6.2.1. Un elemento clave consiste en la renovación educativa, tanto en contenidos curriculares como en metodología y técnicas didácticas.
6.2.2. Para desarrollar en los estudiantes una sensibilidad crítica acerca de los impactos sociales y ambientales derivados de las nuevas tecnologías.
6.3. En el nivel secundario:
6.3.1. Como una asignatura. Los diferentes programas CTS pueden clasificarse en tres grupos:
6.3.1.1. Injertos CTS: en las asignaturas de ciencias de los currícula se les haga un añadido temático tipo CTS.
6.3.1.2. Ciencia y tecnología a través de CTS: se enseña mediante la estructuración de los contenidos de las asignaturas de tipo científico o tecnológico.
6.3.1.3. CTS pura: significa enseñar CTS en donde el contenido científico juega un papel subordinado.
7. Los conocimientos se encuentran en un lugar central como medios de producción, por cuanto crece la importancia de las personas altamente cualificadas en cuanto a sus habilidades y conocimientos como insumos en la producción de bienes y servicios.
8. Tecnología y Cultura
8.1. La cultura: es la transmisión de información mediante mecanismos de aprendizaje social. Se refiere al conjunto de bienes materiales y espirituales de un grupo social .
8.1.1. Se transmite por diversos medios (lenguajes verbales y no verbales)
8.1.2. Se codifica en diferentes medios
8.1.3. SE apoya en medios artificiales.
8.2. Cultura tecnológica: presentes en la cultura específica de cada grupo social y que tienen cierta organización: las representaciones, las reglas y normas de conducta, los valores, las formas de comunicación y las pautas de comportamiento aprendidas que caracterizan al grupo social en cuestión.
9. Sistemas Técnicos y Sistemas Tecnológicos.
9.1. Miguel Ángel Quintanilla: define a las técnicas como sistemas de conocimientos, habilidades y reglas que sirven para resolver problemas. Las técnicas se inventan, se comunican, se aprenden y se aplican.
9.2. Un sistema técnico:
9.2.1. Consta de agentes intencionales
9.2.2. Es un conjunto conformado por máquinas, procesos y seres humanos a través del cual es posible transformar elementos.
9.2.3. Su intención es obtener un resultado determinado.
9.2.4. Su principal objetivo es generar un proceso de producción que sea eficiente en los ámbitos económico y técnico.
9.2.5. Sus resultados deben poder ser medidos cuantitativamente.
10. Los Sistemas Científico -Tecnológicos.
10.1. Surgió en el siglo XX y es considerado otro tipo de sistema técnico, y que presenta rasgos distintos a la sociedad industrial.
10.2. El desarrollo científico y tecnológico estuvo marcado por el surgimiento y el crecimiento de sistemas que:
10.2.1. Requieren el marco de ciertas instituciones.
10.2.2. El apoyo de grupos de científicos y de tecnólogos.
10.2.3. La intervención de agentes que realicen inversiones económicas.
10.3. Javier Echeverría, apoyándose en la concepción de sistema técnico de Quintanilla, ha propuesto la siguiente caracterización de los sistemas tecnocientíficos:
10.3.1. Sistemas de acciones intencionales que se guían por creencias, normas valores y reglas.
10.3.2. Vinculados a sistema de información.
10.3.3. Cuentan con una base científica y tecnológica.
10.3.4. Ligados a sistemas e instituciones de investigación.
10.3.5. Ligados a organizaciones políticas, económicas y empresariales.
10.3.6. Orientadas a la transformación de otros sistemas para conseguir resultados valiosos.
10.3.7. Producen resultados negativos o positivos para la sociedad y el ambiente.
10.4. El desarrollo científico-tecnológico debería implicar un crecimiento de la cultura científico-tecnológica, para que todos los grupos sociales, pueblos y culturas aprovechen adecuadamente las nuevas formas de producir y aplicar el conocimiento, sin perder de vista que esto tendría que hacerse dentro de marcos de respeto a esa diversidad cultural y de justicia social.
11. Sociedad del Conocimiento.
11.1. Su concepto se refiere a:
11.1.1. Fenómenos como el incremento del ritmo de creación, acumulación, distribución y aprovechamiento de la información y del conocimiento, desarrollo de las tecnologías que lo han hecho posible, entre ellas, las tecnologías de la información y de la comunicación.
11.2. El conocimiento se crea, se acumula, se difunde, se distribuye y se aprovecha.
11.2.1. Aunque no todo el conocimiento está disponible para su apropiación pública..
11.2.2. Una gran parte del conocimiento se compra y se vende entre particulares.
11.2.3. Surge como novedad que se han creado mercados de conocimiento.