1. Infancia (7 a 11 años)
1.1. Desarrollo físico
1.1.1. Entre los 7 y 11 años los niños crecen entre 5 y 7 cm y medio y casi duplican su peso, a partir de los 7 los niños pierden sus dientes de leche y nacen los permanentes.
1.1.2. El crecimiento es más lento y estable, luego el llamado estirón se da en los 9 años en las niñas y a los 11 en niños.
1.1.3. La longitud de los huesos aumenta y sufren de dolores durante la noche.
1.2. Desarrollo motor:
1.2.1. Las habilidades motoras finas para la escritura se adquieren entre los seis o siete años.
1.2.2. Mejoramiento del desarrollo motor, el juego rudo desaparece, capacidades motrices aumentan.
1.3. Desarrollo cognoscitivo
1.3.1. Reconocimiento de símbolos para resolver problemas, interés por coleccionar cosas.
1.3.2. Enfoque Piagetiano, los niños son más egocéntricos que antes y son más competentes , deducción e inducción, distinguir fantasía de la realidad.
1.3.3. El niño entra en las operaciones concretas y su pensamiento se vuelve: flexible, reversible, no limitado al aquí y al ahora, multidimensional, menos egocéntrico, uso de inferencias lógicas, caracterizado por la búsqueda de relaciones causales.
1.4. Lenguaje y elementos que le componen
1.4.1. En esta etapa los niños y niñas van a experimentar un salto tanto cuantitativo como cualitativo en cuento a capacidad lingüística se refiere.
1.4.2. El ingreso en la etapa de primaria va a proporcionar herramientas para que los niños/as mejoren su comunicación y lenguaje, esto se debe en gran medida a los avances cognitivos que se han desarrollado desde la infancia más temprana y que ahora asientan las bases para construir procesos comunicativos y lingüísticos.
1.4.3. Lenguaje que se utiliza en la escuela es descontextualizado y objetivo por lo que se pueden hablar de conceptos abstracto que permiten al niño/a hacer representaciones simbólicas de cosas y actos que no están ocurriendo.
1.4.4. -Al principio de esta etapa se empieza a controlar la fonética del lenguaje y la combinación de sonidos. -Crece el vocabulario a la vez que crece la experiencia. -Mejora el uso de los tiempos y modos verbales. -El significado de las palabras se enriquece. -Dominan el género y número de las palabras. -Las oraciones se hacen más complejas, introduciendo coordinadas y subordinadas
1.5. Desarrollo psicosocial, apego, función simbólica
1.5.1. Alrededor de esta etapa los niños alcanzan la tercera etapa del desarrollo del auto-concepto. Comprensión mental y diferenciar e integrar.
1.5.1.1. Los juicios del YO se vuelven mas conscientes, realistas, equilibrados y a medida que los niños forman: sistemas representacionales.
1.5.2. La virtud exitosa en esta es la: competencia.
1.5.2.1. Tienen conciencia de sus sentimientos y los de la otra persona.
1.5.3. Capacidad de representar mentalmente un objeto o acontecimiento no presente.
1.5.3.1. Imitación directa: repetición , Imitación diferida: Memoria (modelo ausente)
1.5.4. El apego empieza a hacerse menor. ya que el niño busca la independencia para la exploración.
1.6. Salud, principales causas de mortalidad
1.6.1. La salud de un infante incluye el bienestar físico, mental y social. Es importante que los niños tengan chequeos médicos.
1.6.2. Infecciones respiratorias, neumonia, lesiones accidentales, por paludismo, tumores, etc.
2. Problemas del aprendizaje
2.1. Trastorno del aprendizaje
2.1.1. El Trastorno del Aprendizaje se define como una dificultad inesperada, específica y persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción convencional, nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas.
2.1.1.1. El niño puede mostrar signos de tristeza, frustración o decepción.
2.1.2. Estos trastornos se incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo e interfieren en el aprendizaje de habilidades académicas y/o sociales y a menudo coexisten con problemas de conducta, de estado de ánimo y/o de ansiedad.
2.1.2.1. Los trastornos del aprendizaje, si no son detectados a tiempo, no se diagnostican de manera correcta y no son tratados de forma efectiva exponen al niño a repetidas experiencias fallidas, pueden reducir la motivación por el aprendizaje y favorecer la aparición de problemas asociados que afectan la autoestima y el bienestar emocional del niño.
2.1.2.1.1. Pueden ocurrir también problemas conductuales como mal comportamiento o presentarse conjuntamente a un TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad)
2.2. Discapacidad intelectual
2.2.1. Inteligencia y capacidades para desenvolverse por debajo del nivel promedio que se manifiestan antes de los dieciocho años.
2.2.1.1. Si un niño tiene una discapacidad intelectual, significa que aprende y se desarrolla con más lentitud que otros niños.
2.2.2. La función intelectual puede medirse con una prueba.
2.2.2.1. Estos problemas suelen ocurrir mientras el bebé está creciendo en el vientre de su mamá, durante el nacimiento del bebé o después de que el niño ha nacido.
2.2.2.1.1. No obstante, en muchos casos los médicos no saben cuál es la causa.
2.2.3. El síntoma principal es la dificultad para pensar y comprender, las destrezas para desenvolverse en la vida que se pueden ver afectadas incluyen determinadas habilidades prácticas, sociales y conceptuales.
2.2.3.1. Hace un tiempo, las discapacidades intelectuales se llamaban "retraso mental", pero ya no se usa más este término porque hiere los sentimientos de las personas.
2.2.4. La educación especial y la terapia conductual pueden ayudar a que una persona viva su vida al máximo.
2.2.4.1. Las discapacidades intelectuales ocurren porque el cerebro resulta lesionado o porque algún problema impide que el cerebro se desarrolle normalmente.
2.3. Dislexia
2.3.1. La dislexia se presenta en niños con niveles normales de inteligencia y visión.
2.3.2. Algunos de los síntomas son el retraso para aprender a hablar y leer, y la dificultad para aprender nuevas palabras.
2.3.3. La mayoría de los niños con dislexia puede salir adelante en la escuela con la ayuda de tutores o programas de educación especializada.
2.4. Discalculia
2.4.1. La discalculia del desarrollo es un trastorno caracterizado por dificultades en la correcta adquisición de las habilidades aritméticas, que afectan de una manera significativa al rendimiento académico o en las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el cálculo, y no está causada por un déficit sensorial o una enfermedad médica.
2.4.1.1. Ej. direcciones de calles, números de teléfono, etc.
2.4.2. En la escuela, estas dificultades quedan reflejadas en repetidos suspensos en el área de matemáticas, mientras que en el resto de asignaturas el rendimiento se sitúa en valores normales.
3. Conclusión
3.1. .
3.2. El papel del psicólogo es muy importante en todas las edades ya que es fundamental para un buen desarrollo, ya que como lo menciona la OMS salud es también estar bien mentalmente. La importancia que tiene un psicólogo sea individual (1 persona) o con comunidades (social, varias personas) es tan grande ya que guía al ser humano poco a poco por un camino correcto, en el cual hace ver las habilidades que uno tiene, ayuda a resolver conflictos, y junto con el paciente busca soluciones.Al momento de que guié a un infante es importante, ya que le ayudara a desarrollarse mejor y crear un ambiente/espacio de gran importancia para cuando este sea adulto.
4. Niñez temprana (3 a los 6 años)
4.1. Desarrollo físico
4.1.1. El niño va creciendo cada vez mas lento en relación a la etapa de latencia.
4.1.2. Es importante la buena alimentación y actividades físicas.
4.1.3. Su crecimiento va a un ritmo de 5 a 7 cm. Y 2 a 3 kilos por año.
4.2. Desarrollo motor
4.2.1. .
4.2.2. Se constituye su esquema corporal, aumento de coordinación, ajuste de tono muscular, estructura su espacio (adquisición motriz notable).
4.3. Desarrollo cognitivo
4.3.1. En esta etapa los niños todavía no están listos para realizar operaciones mentales lógicas
4.3.2. La etapa pre-operacional, que se extiende de los 2 a los 7 años, se caracteriza por la generalización del pensamiento simbólico o capacidad representacional.
4.3.3. (Pensamiento simbólico acompañado por la comprensión de espacio, causalidad, identidad, categorización y el numero).
4.4. Lenguaje
4.4.1. El niño es capaz de aunar en sus expresiones todas las dimensiones que distingue al lenguaje humano (fonológicas, semánticas, sintáctica y programática).
4.4.2. Tienen cada vez mayor capacidad para distinguir sonidos y fonemas, mayor numero de silabas, articulan y pronuncian cada vez mejor (3 años utiliza 900 palabras , 6 años utiliza 2,600).
4.4.3. Comprensión de los objetos en el espacio, comprensión de causalidad, comprensión de las identidades. Pracmatica----Habla social tiene el proposito de ser atendida por quien la escucha.
4.5. Desarrollo psicosocial, apego, función simbólica.
4.5.1. El auto-concepto es la imagen total de nuestros rasgos y capacidades.
4.5.2. Es una construcción del YO que determina la manera en que nos sentimos con nosotros mismos y guía nuestras acciones.
4.5.3. Comienza a establecerse en los niños pequeños a medida que desarrollan la conciencia de si mismos (autodefinición, la manera en que se describen a si mismos los niños, entre los 5 y 7 años cambian su autoconcepto).
4.5.3.1. Manifestaciones de la función simbólica:
4.5.3.1.1. Imitación deferida que el niño es capaz de repetir, de memoria, la conducta de un modelo ausente.
4.5.3.1.2. Juego simbólico donde el niño utiliza un objeto con una finalidad distinta a la real.
4.5.3.1.3. Según Piaget, el juego simbólico permite transformar lo real, por asimilación, a las necesidades del YO. Apego: Constituye la familia como centro de la vida. (se incrementa el auto-control, el cuidado propio y la independencia).
4.6. Salud, principales causas de mortalidad:
4.6.1. Obesidad es un alto indice el que se encuentra México, disminución de enfermedades por vacunación.
4.6.2. Causas de mortalidad frecuentemente por accidentes:
4.6.2.1. Quemaduras, ahogamiento, choques automovilísticos, caídas y envenenamiento (en otras ocasiones los menores por imitación de sus programas suelen ocurrir accidentes).