1. Este modelo pretende transmitir las características de un sistema de evaluación solvente y totalmente funcional.
2. 1. ¿Por qué deberían los educadores llevar a cabo la evaluación de la escuela secundaria?
2.1. La evaluación solvente es un requisito para localizar y resolver problemas de cada centro. Es parte esencial del proceso de enseñanza
2.2. Con una buena evaluación, los docente pueden obtener información soble las necesidades del alumnado, comprobar la funcionalidad de sus estrategias didácticas y reforzar los procesos educativos
3. 8. ¿A que publico debería servir la evaluación?
3.1. Los docentes deben identificar el abanico completo de destinatarios
3.2. Padres y Alumnos
3.3. Docentes
3.4. Director y Consejo escolar
3.4.1. Revisar datos
3.4.2. Discutir planes y programas
3.4.3. Llevar registros
4. 9. ¿Qué criterios de evaluación habría que emplear?
4.1. Básicos: calidad, integridad y utilidad
4.2. Determinados en el proceso de planificación de la evaluación
4.3. Criterios genéricos
4.3.1. Valores sociales
4.3.2. Procesos y productos
4.3.2.1. objetivos institucionales
4.3.3. Progreso de alumnos
4.3.3.1. social
4.3.3.2. intelectual
4.3.3.3. vocacional
4.3.3.4. físico y estético
4.3.3.5. moral
4.3.4. Técnicos pertinentes
4.3.4.1. Vehículos
4.3.4.2. Equipamiento
4.3.4.3. Titulación del profesorado
5. 10. ¿Qué métodos de evaluación habría que emplear?
5.1. clarificar las preguntas y otros temas importantes
5.1.1. se obtenga una idea clara de aspectos tales como el objeto de la evaluación, las peguntas, los criterios y los momentos en que hay que evaluar.
5.2. obtener la información necesaria y emitir juicios
5.2.1. suele emplear métodos múltiples de recogida de datos
5.3. proporcionar información sobre los resultados
5.3.1. presentación de informes
5.4. aplicar las experiencias adquiridas
5.4.1. utilización de los resultados para los propósitos pertinentes
6. 11. ?Cuales son los estándares o principios de una evaluación solvente?
6.1. cuatro requisitos básicos de evaluación sólida
6.1.1. utilidad
6.1.1.1. información creíble, oportuna y relevante
6.1.2. viabilidad
6.1.2.1. procedimientos prácticos y ser políticamente factibles y rentables.
6.1.3. propiedad
6.1.3.1. los evaluadores cumplan con los requisitos éticos y legales pertinentes
6.1.3.1.1. trabajar a partir de acuerdos claros y formales; defender los derechos humaños de las personas afectadas por la evaluación; tratar a los participantes y evaluados con respecto; informar honradamente sobre todos los resultados y tratar apropiadamente los conflictos de interés
6.1.4. precisión
6.1.4.1. orientan a los evaluadores para que presenten información valida, fiable e imparcial sobre el objeto de la evaluación descrito, y a que la interpreten correctamente en el contexto relevante
7. 3. ¿A qué niveles debería llevarse a cabo la evaluación?
7.1. La evaluación es un modo esencial de detectar las necesidades de cada alumno
7.1.1. A nivel de la clase: el profesor debe examinar las necesidades y el progreso de todo el grupo en general y subgrupos pertinentes
7.1.2. La evaluación de todoa la escuela permite determinar hasta qué punto están integradas y se refuerzan mutuamente kas diferentes partes de la escuela:
8. 6. ¿Quien debería de dirigir la evaluación dentro de la escuela?
8.1. Los docentes tienen que obtener información fiable con regularidad, sobre las necesidades, esfuerzos y logros de sus alumnos
8.2. los directores tienen que evaluar como responde cada profesor
8.3. El consejo escolar debería evaluar al director
9. 4. ¿Cuáles son loa principales cuestiones que habría que abordar?
9.1. Deben considerarse aspectos de modo proactivos y retroactivos, esto muestra que las evaluaciones se aplican apropiadamente, tanto para dirigir los esfuerzos de la escuela como para valorar después.
9.1.1. Aspectos proactivos: Van orientadas a obtener el input evaluativo necesario para programar los servicios y ponerlos en práctica satisfactoriamente. A continuación algunos ejemplos de categorías de estas.
9.1.2. Aspectos retroactivos: Se centran en responder a posteriori tras la evaluación, necesario para programar los planes y sí han sido buenos y qué resultados se han obtenido.
10. 7. ¿Cuando habría que llevar a cabo la evaluación?
10.1. Recomendable realizarse una vez al año
10.2. En casos beneficiosos y debe hacerse con rigor y no como ritual
10.3. Llevar a cabo la evaluación con rigor y no como ritual
11. 5.¿Qué objetivos deberían orientar la evaluación de la escuela?
11.1. Son cuatro objetivos que tiene la evaluación de la escuela.
11.1.1. Mejora
11.1.1.1. La mejora continua de la escuela, los servicios que brinda a todos los niveles ; enseñanza proporcionada a cada alumno.
11.1.2. Responsabilidad
11.1.2.1. La responsabilidad es un complemento de la mejora y es necesario que la escuela y el persona proporcionen información sobre la responsabilidad a todos los niveles de la escuela
11.1.3. Comprensión
11.1.3.1. Las evaluaciones deberían ser acumulativas y ayudar a los docentes y demás miembros a obtener un mejor conocimiento y mejor comprensión.
11.1.4. Divulgación
11.1.4.1. El sistema de evaluación debería proporcionar evidencia sobre el funcionamiento de la escuela. Divulgar la funcionalidad de la institución
12. 2.¿Qué partes de la escuela deberían ser evaluadas?
12.1. Los objetivos más importantes de la evaluación son: El alumnado, el personal y la programación.
12.1.1. La evaluación del alumnado hace referencia a la clasificación de las necesidades y debe realizarse para ayudar a programar y orientar la enseñanza.
12.1.2. La evaluación del personal, hace referencia a la clasificación de los deberes y competencia. Toma en cuenta todos los aspectos en los que el personal se relaciona con la escuela.
12.1.3. La evaluación de los programas abarca todo los servicios que ofrece la escuela. Se trata de examinar la enseñanza adecuada a las necesidades del alumnado en general y con necesidades educativas especiales en particular.
12.1.3.1. La evaluación de programas es importante para la valoración de nuevo proyectos especiales, programas y servicios en funcionamiento.