1. establecer castigos tales como : si no me entregas el trabajo en esta fecha, irán directos al examen
2. pedagogía toxica
2.1. definicion
2.1.1. es
2.1.1.1. un modelo de no-educación, es un modelo pedagógico que aun que resulte paradójico, persigue que el estudiante no llegue nunca a estar educado.
2.1.1.1.1. en un modelo basado en:
2.1.2. es
2.1.2.1. un modelo educativo
2.1.2.1.1. que tiene como objetivos:
2.2. anula la capacidad tanto del:
2.2.1. profesor
2.2.1.1. que se
2.2.1.1.1. convierte en un mecánico, que no se para a pensar, que hay que hacer
2.2.2. estudiante
2.2.2.1. que son
2.2.2.1.1. tratados como objetos para completar un puzle comercial
2.3. la consolidación de esta pedagogía conlleva
2.3.1. el auge de una pedagogía de la repetición
2.3.1.1. donde
2.3.1.1.1. los destinatario de los procesos educativos repiten los conocimientos que les son transmitidos sin reflexionar sobre ello
2.4. adquiere un nuevo auge
2.4.1. con el
2.4.1.1. desarrollo de la psicología de la educación
2.4.1.1.1. y muy en concreto con una corriente especifica llamado:
3. puntos básico de la pedagogía toxica (PT)
3.1. en los cuales destacamos estos 4 puntos:
3.1.1. fundamentación
3.1.1.1. el principal objetivo de la pt, es que los estudiantes formen su cuerpo de conocimiento importado y sean incapaces de generar conocimiento propio
3.1.1.1.1. es por lo tanto
3.1.1.2. modelo centrado en los resultados, en vez de estar centrado en el aprendizaje
3.1.2. contenido
3.1.2.1. los contenidos de la enseñanza se seleccionan sin tener en cuenta los intereses de los estudiantes
3.1.2.1.1. es mas
3.1.2.2. aun que resulte paradójico, la selección de contenidos se fundamento en la ocultación
3.1.2.2.1. de manera que
3.1.2.3. en cuanto a los contenidos relacionados productos visuales, no se tienen en cuenta
3.1.2.3.1. las micronarrativas
3.1.2.3.2. no se incorporan representaciones de baja cultura
3.1.2.3.3. no se trabaja el vinculo poder-saber
3.1.2.3.4. ni la doble codificación
3.1.3. curriculum
3.1.3.1. metodologías nomológicas donde no interesa la participación del estudiante
3.1.3.1.1. el poder solo lo acumula
3.1.3.2. se fomenta un análisis superficial basada e una lectura formal
3.1.3.2.1. no interesa la
3.1.3.3. los procesos de evaluación se convierte en el verdadero eje central del modelo al utilizar las calificaciones como armas
3.1.3.3.1. mediante lo cual
3.1.3.4. la evaluación solo se dirige en una dirección :
3.1.3.4.1. el fracaso educativo solo corresponde al participante , nunca al profesor
3.1.3.5. no se incorporan las nuevas tecnologías
3.1.3.6. el curriculum oculto nunca se hace explicito
3.1.3.6.1. en ninguno de sus tres vertientes:
3.1.4. contexto
3.1.4.1. no se tienen en cuenta las características de la localidad
3.1.4.1.1. ya que
4. curriculum tradicional o acomodicista (pedagogía toxica PT)
4.1. origenes
4.1.1. este sistema nace tras la primera guerra mundial en EE.UU.
4.1.1.1. aupado por
4.1.1.1.1. el desarrollo del neocapitalismo y de la técnica
4.2. objetivos
4.2.1. son dos objetivos principales
4.2.1.1. el primer objetivo
4.2.1.1.1. consiste en que
4.2.1.2. el segundo objetivo
4.2.1.2.1. consiste en
4.3. características de la PT
4.3.1. las características mas notables de la PT es:
4.3.1.1. agazapada
4.3.1.1.1. opera de manera velada,escondida
4.3.1.1.2. oculta
4.3.1.1.3. esta característica hace que su funcionamiento opera con dos tipos de herramientas bien distintas:
4.3.2. la sensación y el control como base. Ansiedad, castigos y traumas
4.3.2.1. el control por el control, no el control por el aprendizaje
4.3.2.1.1. es un claro intento de
4.3.3. crear mal ambiente en clases
4.3.4. es mortalmente aburrida
4.3.4.1. la pedagogía toxica quiere que
4.3.4.1.1. no aprendamos
4.3.4.1.2. se arma una estrategia pro-abrrimiento
4.3.4.2. la pedagogía toxica recomienda
4.3.4.2.1. el uso de un tono monotomo
4.3.4.2.2. la ausencia de imagenes
4.3.4.2.3. la toma de apuntes lo mas parecido posible a lo que esta contando el profesor
4.3.4.2.4. nada de trabajos en grupo
4.3.4.2.5. nada de debate critico
4.3.4.2.6. a atender y a callar
4.3.5. no es amigo de la tecnica
4.3.5.1. es importante no utilizar la técnica porque
4.3.5.1.1. se puede motivar mínimamente al alumnado
4.3.5.2. uso de las nuevas tecnologias en los contextos educativos
4.3.5.2.1. ¿Dónde están esas tecnologías? ¿Cuántos alumnos utilizan diariamente las tecnologías en clases?
5. herramientas invisible I (curriculum oculto)
5.1. orígenes
5.1.1. el termino curriculum oculto fue acuñado por
5.1.1.1. el pedagogo Norteamericano Philip Jackson
5.1.1.1.1. en su obra
5.1.2. el mejor repaso historicista sobre el
5.1.2.1. desarrollo del curriculum oculto
5.1.2.1.1. se encontró en el libro:
5.2. definición
5.2.1. se puede definir como:
5.2.1.1. el conjunto de contenidos que se transmiten de forma implícita en un contexto educativo
5.2.1.1.1. el curriculum oculto esta relacionado con:
5.2.2. definición mas recienteque se encontró en el libro:
5.2.2.1. the hiddeen curriculum in higher education
5.2.2.1.1. describe el curriculum oculto como:
5.3. objertivos
5.3.1. el principal objetivo del curriculum oculto es:
5.3.1.1. perpetuar de forma implícita un conjunto de conocimientos que no resultaría correcto tratar de formar explicito a través del discurso educativo
5.3.1.1.1. en todos los niveles de la educación formal en España lo que se transmite de forma implícita son:
5.3.1.2. perpetuar las bases del sistema capitalista
5.3.1.2.1. es decir
6. herramientas invisible II (curriculum nulo)
6.1. lo que aprendemos de lo ausente es lo que da forma al
6.1.1. curriculum nulo
6.1.1.1. termino acuñado dentro del mundo de la educación por:
6.1.1.1.1. Elliot Eisner
6.1.1.2. se constituyen a través de tres tipos de ausencia, relacionada con los tres integrantes del proceso educativo:
6.1.1.2.1. aquello que el docente obvia
6.1.1.2.2. aquello que el estudiante olvida
6.1.1.2.3. aquello que las instituciones relegan de su memoria
7. herramientas invisible III (curriculum oculto visual)
7.1. definicion
7.1.1. es
7.1.1.1. la suma de aquellos elementos que transmiten significado a través del lenguaje visual tanto en la realidad como en sistema de representación
7.1.1.1.1. es un
7.2. el curriculum oculto visual
7.2.1. aprende a
7.2.1.1. obedecer a través de la imagen
7.2.2. toca cinco temas claves:
7.2.2.1. la supremacía del genero
7.2.2.2. la supremacía de la raza
7.2.2.3. la supremacía de la clase social
7.2.2.4. opciones religiosas
7.2.2.5. opciones tipo politico
8. la educación artística no es sexy
8.1. trata sobre el
8.1.1. protocolo de análisis del curriculum del lenguaje visual
8.1.1.1. en lo que se intenta resumir :
8.1.1.1.1. cuales son los lugares u objetos donde el espectador ouede crear significado a través del lenguaje visual