EVALUACIÓN EDUCATIVA

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
EVALUACIÓN EDUCATIVA por Mind Map: EVALUACIÓN EDUCATIVA

1. Uno de los grandes retos es cómo hacer evaluaciones pertinentes

2. La revolución digital ha dado lugar a una nueva era en la evaluación educativa a gran escala; ofrece posibilidades que hace una década eran impensables. Junto con los avances de las ciencias cognitivas y la psicometría fue posible lograr avances sustanciales, como la generación automática de reactivos.

3. La revolución digital está penetrando cada vez con mayor intensidad en todos los ámbitos educativos, y la evaluación no es una excepción

4. En la docencia, el método de evaluación es una cuestión fundamental pues, en teoría, debe reflejar el grado de consecución de los objetivos que se han fijado con respecto al contenido de la asignatura impartida, así como otra serie de competencias que el alumnado debe haber adquirido.

5. Aunque todos los antecedentes distinguen entre evaluación formativa y sumativa, se llega a la conclusión de que no tienen por qué ser mutuamente excluyentes, sino que en la actualidad, como consecuencia de la introducción de la evaluación continua en la enseñanza universitaria, se realiza una mezcla de ambas. Al dar al alumno información sobre su aprendizaje, y a la vez obtener la nota final como suma de notas, se están mezclando las características básicas de la evaluación formativa y la sumativa (Yorke, 2003).

6. Determina en gran medida lo que los alumnos aprende y cómo lo aprenden, lo que los profesores enseñan y cómo lo enseñan.

7. La evaluación en una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática y su objetivo es determinar el valor de algo

8. Se evalúa siempre para tomar decisiones.

9. La evaluación según su finalidad se divide en: formativa y sumativa.

10. Estos tres momentos nos permitirán conocer, reacomodar y dar el juicio de valor al trabajo realizado. Según el momento de aplicación: Inicial, procesual y final.

11. A la luz de los planteamientos de Anderson, Eduardo Backhoff asevera que, en México, la calificación que asigna un profesor a un alumno al final de un curso se basa en sus impresiones subjetivas y en las evidencias que tiene del desempeño del estudiante en clase. No es claro cómo y cuándo el docente combina estos dos componentes, qué peso les da y con qué consistencia aplica una regla u otra.

12. Sylvia Schmelkes Sostiene también que la evaluación verdaderamente tiene características formativas, es decir, no es la evaluación estandarizada con fines de rendición de cuentas o sumativa

13. La evaluación abre canales a nuestros sentidos para identificar mejor las necesidades de los alumnos y hacer accesible el conocimiento.