1. Enfatiza a la persona
1.1. Necesidades, aspiraciones y capacidades
2. Consideraciones importantes
2.1. Se centra directamente en el progreso de la vida y el bienestar humano, es decir, en una valoración de la vida.
2.2. Se vincula con el fortalecimiento de determinadas capacidades relacionadas con toda la gama de elementos que una persona puede ser y hacer en su vida;
2.3. Tiene que ver con la libertad de poder vivir como nos gustaría hacerlo
2.4. Está asociado a la posibilidad de que todos los individuos sean sujetos y beneficiarios del desarrollo, es decir, con su constitución como sujetos.
3. La valoración de la vida, la insistencia en la puesta en marcha de las capacidades humanas, el bienestar
4. reconocimiento de capacidades ocultas, de actores invisibles, de procesos en marcha, de articulaciones viables que habitualmente persisten en la penumbra.
5. El aprender
5.1. Proceso permanente de cambios dados en el devenir histórico, en nuestra historia individual, el aprendizaje puede ser concebido como un proceso activo, personal, de construcción y reconstrucción de conocimientos
6. Sociedad, educación y desarrollo humano
6.1. Lo principal debe ser facilitar una relación fluida entre diversos espacios del desarrollo humano
7. Desarrollo Humano
7.1. Década de los 90`s
8. Bienestar humano
8.1. Aspectos de vida
9. Obstáculo
9.1. la ausencia de conflicto presidió algunas versiones del desarrollo
9.2. Dejan de ser barreras, impedimentos, para convertirse en oportunidades que deben ser tenidas en cuenta como una de las condiciones del desarrollo
10. Teórico-metodológica
10.1. Desarrollo personológico debe integrarse coherentemente a una determinada concepción sobre el aprender
11. Tipos de aprendizajes para la vida
11.1. El primer sistema se orienta a estimular el aprender a vivir consigo mismo, aprender a vivir con los demás, aprender a afrontar la vida, pensar, valorar, crear, en resumen vivir.
11.2. El segundo sistema estimula el aprender a socializarse, a ser un miembro activo y participante creativo de la sociedad, aprender a expresarse y a comunicarse con los demás; aprender a convivir amistosa y cooperativamente con los otros
11.3. Un tercer sistema de aprendizaje engloba, aprender a estimar, disfrutar y crear los valores positivos de la vida: belleza, amor, bondad, verdad, justicia, dignidad, felicidad, aprender a pensar, a trabajar y a crear.
12. Educación integral y desarrollo humano en la universidad de hoy
12.1. Desafíos
12.1.1. Primer lugar, las instituciones universitarias no pueden soslayar que son y están socialmente concebidas como una institución cultural y en consecuencia su proceso formativo no se reduce a la docencia y a la investigación en un área concreta de la ciencia o la tecnología
12.1.2. Segunda cuestión, estrechamente relacionada con la primera, son las proyecciones extensionistas de la formación curricular llamadas a derrumbar los muros universitarios y a abrir las instituciones de la educación superior a la sociedad
12.1.3. La universidad de hoy, que sustenta como una de sus principales fortalezas las proyecciones de desarrollo, los avances de las tecnologías de la informatización, precisa a su vez resistirse al nuevo totalitarismo de la sociedad de la información o del conocimiento