1. Percepción del entorno
1.1. Espacialidad
1.1.1. Según Wallon la espacialidad es “la toma de conciencia del sujeto, de su situación y de sus posibles situaciones en el espacio que le rodea, su entorno y los objetos que en él se sitúan”.
1.1.1.1. Como lugar de desplazamiento.
1.1.1.2. Como parte del pensamiento.
1.1.1.3. Como carga representativa y simbólica producto del estado anímico con la propia realidad.
1.1.2. Estructuración
1.1.2.1. La capacidad para orientar o situar objetos y sujetos.
1.1.3. Organización espacial
1.1.3.1. La interacción entre la orientación y la estructuración espacial posibilitan la organización del espacio en el niño.
1.1.4. Organización espacial
1.1.4.1. La interacción entre la orientación y la estructuración espacial posibilitan la organización del espacio en el niño. La organización espacial es de distinto desarrollo según se produzca en etapas preoperatorios u operatorias del niño/a.
1.2. Temporalidad
1.2.1. El tiempo en sí mismo no es perceptible, se caracteriza por ser un fenómeno subjetivo, cargado de afectividad y asociado, sobre todo, a las necesidades biológicas.
1.2.2. Estructuración
1.2.2.1. El orden: distribución sucesiva e irreversible de las características y cambios de los hechos y situaciones que nos acontecen.
1.2.2.2. La duración: representación del tiempo físico medido en segundos, minutos, etc., que separa dos puntos de referencia temporales. Depende de varios factores, como: · la influencia de la edad. · características del sujeto y de la tarea.
1.2.3. Orientación temporal
1.2.3.1. La orientación temporal de las diversas secuencias del movimiento viene por el ritmo. Así, entendemos el ritmo como la organización del movimiento humano.
1.2.4. Organización temporal
1.2.4.1. El niño/a organiza el tiempo, al igual que la del espacio, a través de dos niveles:
1.2.4.1.1. Percepción inmediata: organización inmediata de los sucesos o acontecimientos que van sucediendo.
1.2.4.1.2. Representación mental: permite a partir del momento presente, enfocar el pasado y el futuro.
2. Esquema corporal
2.1. Conocimiento del propio cuerpo
2.1.1. Percibe y expresa relación física
2.1.2. Percibe y expresa relación intelectual
2.2. Educación de la actitud
2.2.1. Desarrollo de la percepción y control del propio cuerpo como base para todo trabajo específico dentro del esquema corporal.
2.3. Equilibrio
2.3.1. El equilibrio será otro factor importante en el desarrollo del esquema corporal, sobre todo relacionado con el control tónico-postural, ya que este facilita el equilibrio corporal.
2.4. Respiración
2.4.1. La educación de la respiración está constituida por la toma de conciencia del acto respiratorio y sus fases:
2.4.1.1. Inspiración
2.4.1.2. Apnea
2.4.1.3. Espiración
2.4.1.4. Disnea
2.5. Relajación
2.5.1. La relajación permite al niño/a sentirse más a gusto en su cuerpo.
2.6. Lateralidad
2.6.1. Según Le Boulch es “la expresión de un predominio motor realizado con las partes del cuerpo que integran sus mitades derecha e izquierda”.