1. 1.4 Las estrategias según familias de modelos educativos
1.1. Modelos Tradicionales
1.1.1. La lección magistral es la presentación ordenada, motivadora y clara del conjunto de mensajes formativos que sintetizan el núcleo de la información.
1.2. Modelos de procesamiento de la información.
1.2.1. Este modelo tiene tres etapas de pensamiento inductivo y por lo tanto, tres estrategias docentes.
1.3. Aprendizaje para el dominio
1.3.1. Es importante poner en las tres fases actividades abiertas, operaciones implícitas y preguntas inductivas.
1.3.2. En este modelo se considera importante:
1.3.2.1. •Claridad comunicativa. •Pesentación adecuada. •Organización y ritmo de aprendizaje. • Tiempo. •Adaptación de los estilos de los alumnos. •Diminio del tema definido. •Selección de los materiales de aprendizaje.
1.4. Modelos conductistas
1.4.1. Estos modelos contemplan lo siguiente:
1.4.1.1. •Curricula muy estructurada. •Tareas pequeñas y secuenciadas. •Procedimientos para propiciar nuevas conductas. •Presentación del estímulo, observación o modelado de la respuesta. •Aplicación de las estrategias de la Enseñanza Programada.
1.5. •Formación de conceptos. •Interpretación de datos. •Aplicación de principios.
1.6. Modelos personales
1.6.1. Este modelo desencadena los siguientes procesos:
1.6.1.1. •Adaptación de la enseñanza a las características de los estudiantes. •Fundamentación de la enseñanza. •El profesor es un orientador. •Se centra en los alumnos. •Creación de una atmósfera de comunicación empática. •Implantación de clases abiertas. •Tendencia a flexibilizar los aprendizajes. •Potenciación al grupo de trabajo.
1.7. Valoración
1.7.1. La propuesta es la búsqueda de una diversidad de estrategias creadoras y creativas que mejoren la calidad de la enseñanza.
2. 1.3 Clasificaciones
2.1. Los diversos autores consultados distinguen las siguientes categorías de estrategias para enseñar:
2.1.1. 1. Estrategias de conocimiento.
2.1.2. 2.Estrategias de compresión.
2.1.3. 3. Estrategias de actitudes
2.1.4. 4. Estrategias de habilidades.
2.1.5. 5. Estrategias para generar la capacidad de pensamiento y raciocinio productivo.
2.2. Roman y Díez
2.2.1. Entienden que estás categorías se pueden agrupar en:
2.2.2. Algorítmicas
2.2.2.1. Indican de una manera precisa todos los pasos, acciones y desiciónes que deben tomarse en cuenta para la resolución de un problema.
2.2.3. Heurísticas
2.2.3.1. Cuentan solo con pasos o secuencias generales y dejan libertad a los sujetos en su aplicación.
3. 1.1 Teorías y Definiciones
3.1. Diccionario del Español Actual
3.1.1. Define "estrategias" como el conjunto de acciones coordinadas para conseguir un fin.
3.2. Bruner
3.2.1. Define las estrategias como las regularidades presentes en la toma de desiciónes.
3.3. Weinstein y Mayer
3.3.1. Las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como conductas y pensamientos que una persona utiliza durante la formación.
3.4. Nisbert y Shucksmith
3.4.1. Las definen como secuencia integrada de procedimientos que se eligen con el propósito de la adquisición de la información.
3.5. Monereo
3.5.1. Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de desiciones, conscientes e intencionales.
3.6. Genovard y Gotzens
3.6.1. Las estrategias de aprendizaje pueden definirse como aquellos comportamientos que el estudiante despliega durante su proceso de aprendizaje. E influyen en su proceso de codificación de la información.
3.7. Por lo tanto, podemos decir que las estrategias de aprendizaje:
3.7.1. Son actividades consientes e intencionales que guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje.
4. 1.2 La investigación en la búsqueda de mejores estrategias
4.1. Las cuestiones en torno a las estrategias de enseñanza giran y se fundamentan en dos teorías.
4.2. 1. LA TEORÍA DE LA ENSEÑANZA COMO PROCESO REGULABLE.
4.2.1. Está teoría pretende abarcar la estructura en todos los estadios de la enseñanza y el aprendizaje.
4.2.1.1. La descripción de la educación como regulable es la descripción de un sistema.
4.2.1.1.1. Su diseño se orienta e inspira en los objetivos, contemplará medios y actividades que permitan esperar ciertos efectos en la evaluación de aprendizajes.
4.3. 2. LA TEORÍA DE LA REDUNDANCIA EN EL APRENDIZAJE.
4.3.1. Describe el aprendizaje como una construcción de información o creación de redundancias.
4.3.2. Se distinguen tres tipos de procesos de aprendizaje:
4.3.2.1. 1. Aprendizaje por aproximación. (Se produce)
4.3.2.2. 2. Aprendizaje por almacenamiento en la memoria.
4.3.2.3. Aprendizaje por formación de cadenas de símbolos.
5. 1.5 Descripción de estrategias de enseñanza-aprendizaje
5.1. En este subtema nos muestran y explican algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje
5.2. Estrategia de enseñanza cooperativa
5.2.1. Estás estrategias obtienen su energía del grupo capitalizando el potencial que procede de puntos de vista diferentes.
5.2.2. Es una forma de organización en el aula que se basa en la necesidad de compartir el conocimiento.
5.3. Estrategias individuales y trabajo autónomo
5.3.1. En la estrategia individualizada se trata de un trabajo para cada individuo, diseñado para él.
5.4. Estrategias para individualizar la enseñanza
5.5. Estrategias personalizadas
5.5.1. Objetivos de este tipo de estrategias:
5.5.1.1. -Desarrollo de la personalidad. -Incremento de la capacidad de autoexploración. -Incremento de la creatividad. -Incremento de la capacidad para solucionar problemas.
5.6. Estrategias creativas
5.6.1. -Valorar los aspectos positivos que la creatividad tiene. -Aprender a formular estrategias creativas. -Capacidad de resolver problemas. -Todo estudiante debe ser pensador, crítico y creativo.
5.7. Estrategias constructivistas
5.7.1. En la concepción constructivista el individuo estructura la comprensión de las situaciones en las que se encuentra, y conforma y transforma al mismo tiempo la situación en percepción y acción.
5.8. Estrategias para el desarrollo de valores y actitudes
6. 1.6 Horizonte de nuevas estrategias
6.1. 1.6.1 Concepto
6.1.1. "Aprender para conocer"
6.1.1.1. Supone "aprender a aprender" ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. Además hacer explícitas actitudes cómo: -Curiosidad. -Interés. -Motivación.
6.2. 1.6.2 La presencia de nuevas tecnologías
6.2.1. Estás metas o campos para las nuevas estrategias, deben tener siempre una estructura didáctica, clara que lleve al tratamiento autónomo de las informaciones.
6.3. 1.6.3 Consideración de las emociones
6.3.1. Cuando se generan y fomentan actitudes positivas por parte de los profesores se está posibilitando y potenciando un ambiente grato de aprendizaje.
6.4. 1.6.4 Estrategias emergentes
6.4.1. - Método de proyectos. - Fases de creación. - Mapas conceptuales. - Estrategias de resolución de problemas. - Grupos de discusión. - Enseñanza frontal.
7. 1.7 Actividades y tareas
7.1. Algunos autores proponen tener en cuenta estos aspectos para revisar las tareas realizadas:
7.1.1. • Pretensión del profesor al establecer la actividad. • Claridad de las normas que la orientan. • Percepción que el alumno tiene de otras actividades similares • Estimación de los resultados alcanzados.
7.2. Existen actividades de:
7.2.1. • Incremento. • Enriquecimiento. • Reestructuración. • Prácticas. • Revisión.