Los estándares de calidad

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Los estándares de calidad por Mind Map: Los estándares de calidad

1. Estándares de gestión educativa

1.1. Establecen la manera cómo un plantel educativo se organiza y desarrolla procesos de gestión.

1.1.1. Dimensión: Ámbito o área de acción que tiene un objetivo concreto en función del sistema organizativo.

1.1.1.1. Se divide en:

1.1.1.1.1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

1.1.1.1.2. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

1.1.1.1.3. PEDAGÓGICA CURRICULAR

1.1.1.1.4. CONVIVENCIA ESCOLAR

1.1.1.1.5. RELACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD

1.1.2. Proceso: Conjunto de prácticas recurrentes o sistemáticas que desarrollan los actores de un establecimiento educativo necesarias para alcanzar resultados de calidad.

1.1.3. Estándar: Descriptores de los logros esperados o resultados que se pueden alcanzar.

1.1.4. Indicador: Expresión de medida o grado de cumplimiento de un objetivo o, en este caso, del estándar establecido.

2. Estándares de desempeño profesional

2.1. Son los que orientan la mejora de la labor profesional de docentes y directivos del sistema educativo ecuatoriano

2.1.1. sirven para:

2.1.1.1. guiar, reflexionar, evaluar y auto evaluar

2.1.1.2. diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento

2.1.1.3. tomar decisiones en cuanto a: evaluación, apoyo y asesoría, certificación, etc.

2.2. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO

2.2.1. Nos referimos a aquellas personas que cumplen con las acciones indispensables para optimizar la labor que el Director o Rector y el Subdirector o Vicerrector deben realizar.

2.2.1.1. Dimensión: Ámbito o área de acción de los directivos que tienen un objetivo concreto de la organización y gestión institucional.

2.2.1.1.1. DIMENSIÓN A: PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

2.2.1.2. Estándar General: Descriptor macro de habilidades, destrezas, competencias, conocimientos y actitudes que deben evidenciar en su desempeño.

2.2.1.2.1. DIMENSIÓN B: GESTIÓN PEDAGÓGICA

2.2.1.3. Estándar Específico: Descriptor concreto que permite la verificación del cumplimiento de lo propuesto en el estándar general.

2.2.1.3.1. DIMENSIÓN C: GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO Y RECURSOS

2.2.1.4. Indicador (medios de verificación): Trabajos, productos u otras muestras de desempeño, que permiten emitir juicios respecto a nivel de calidad alcanzado.

2.2.1.4.1. DIMENSIÓN D: CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR

3. Estándares de aprendizaje

3.1. Constituyen referentes comunes que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar.

3.1.1. como se organizan

4. Estándares de infraestructura

4.1. Enuncian las condiciones de infraestructura

4.2. Cumplen progresivamente todas las instituciones educativas.

4.3. Alcanza niveles óptimos de calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

5. Son orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas

6. conseguir una educación de calidad.

7. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE

7.1. Aquel que contribuye, mediante su formación, a construir la sociedad que aspiramos para nuestro país.

7.1.1. Dimensión: Ámbito o área de acción de los docentes que tienen un objetivo concreto en función de los aprendizajes de los estudiantes.

7.1.1.1. DIMENSIÓN A: DOMINIO DISCIPLINAR Y CURRICULAR

7.1.2. Estándar General: Descriptores macro de habilidades, destrezas, competencias, conocimientos y actitudes que deben demostrar en su desempeño.

7.1.2.1. DIMENSIÓN B: GESTIÓN DEL APRENDIZAJE

7.1.3. Estándar Específico: Descriptores concretos que permiten la verificación del cumplimiento de lo propuesto en el estándar general.

7.1.3.1. DIMENSIÓN C: DESARROLLO PROFESIONAL

7.1.4. Indicador (nivel de desempeño): Acciones o prácticas fundamentales del desempeño profesional docente que permiten cualificar su labor

7.1.4.1. DIMENSIÓN D: COMPROMISO ÉTICO

8. Los estándares corresponden a cuatro áreas básicas:

8.1. Lengua y Literatura

8.2. Matemática

8.3. Estudios Sociales

8.4. Ciencias Naturales

9. Los niveles de progresión se organizan así:

9.1. PRIMER NIVEL

9.1.1. Al término de PRIMER AÑO de Educación General Básica

9.2. SEGUNDO NIVEL

9.2.1. Al término de CUARTO AÑO de Educación General Básica

9.3. TERCER NIVEL

9.3.1. Al término de SÉPTIMO AÑO de Educación General Básica

9.4. CUARTO NIVEL

9.4.1. Al término de DÉCIMO AÑO de Educación General Básica

9.5. QUINTO NIVEL

9.5.1. Al término de TERCER AÑO de Bachillerato.

10. contienen:

10.1. Dominios de conocimiento: Tienen un sentido abarcador e intentan dar cuenta de todos los aspectos principales del área.

10.2. Niveles de progresión: Son intervalos que representan mementos característicos en el desarrollo del aprendizaje, que van de lo más complejo

10.3. Estándar de aprendizaje: Son descripciones de los logros que deberían alcanzar los estudiantes en determinada área, grado o nive

10.4. Componentes del estándar: Cada estándar de aprendizaje se integra de tres componentes propios del aprendizaje significativo, que progresan de nivel a nivel:

10.4.1. Desarrollo de procesos del pensamiento (DP)

10.4.2. Comprensión de conceptos (CC)

10.4.3. Actitudes y prácticas (AP)

10.5. Ejemplos de desempeño: Son muestras de todo aquello que los estudiantes hacen cuando se encuentran en un determinado nivel.

11. Arquitectónicos

11.1. A. ESTÁNDARES ARQUITECTÓNICOS DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

11.1.1. Se relacionan directamente con la seguridad, confort, habitabilidad y dimensionamiento de la “edificación escolar”.

11.1.2. Permite la planificación o el programa arquitectónico de la unidad educativa de forma integral.

11.1.3. Nace de la idea del “aula modular” la misma que al ubicarse de manera continua con varios módulos

11.1.4. Se convierte en un bloque de aulas conceptual-mente conocido como “espacio educativo” de integración estudiantil.

12. Urbanísticos

12.1. B.ESTÁNDARES URBANÍSTICOS PARA LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

12.1.1. Comprende la integración de la unidad educativa en el entorno urbano inmediato

12.1.2. Dentro de las políticas de inclusión se establece la integración de otros servicios públicos.

12.1.3. Esto permite fortalecer la imagen educativa e integrar sus espacios al medio urbano.