1. Diseño y desarrollo
1.1. tener en cuenta
1.1.1. La(s) Finalidad(es)
1.1.2. Condiciones
1.1.3. Situaciones concretas del currículo
1.2. debe es tablecer
1.2.1. intenciones
1.2.2. condiciones
1.2.3. alternativas
2. Modelos de diseño currícular
2.1. Modelo por objetivos conductuales
2.1.1. Describe la clase de comportamiento a adquirir
2.1.2. Decisiones Jerárquicas
2.1.3. ¿Cuales son los fines de la educación
2.1.3.1. El alumno
2.1.3.2. Sociedad
2.1.3.3. contenido de materias
2.1.4. Maestro es instrumental
2.1.5. Útil en la retención de información
2.1.6. Denomina
2.1.6.1. Objetivos terminales
2.1.6.2. Objetivos conductuales
2.1.6.3. Objetivos Instruccionales
2.1.6.4. Objetivos operacionales
2.2. Modelo de procesos
2.2.1. Objetivos educativos
2.2.2. formula propositos
2.2.3. Naturaleza del conocimiento
2.2.3.1. Socialización (C. oculto)
2.2.3.2. Procesos de aprendizaje
2.2.3.2.1. Individual
2.2.3.2.2. Grupal
2.2.4. Maestro responde a las necesidades
2.2.5. Nuevo nodo
2.2.6. Denomina
2.2.6.1. Objetivos del proceso
2.2.6.2. Objetivo heurístico
2.2.6.3. Objetivo Expresivo
2.2.6.4. Principios de procedimiento
3. Metodología de diseño
3.1. Las finalidades y el perfil de egreso
3.1.1. Conocimientos Básicos (saber básico de ese nivel educativo)
3.1.2. Habilidades y técnicas (el saber hacer especifico del nivel académico)
3.1.3. Actitudes (valores que se pretenden desarrollar, asociados al saber y saber hacer dentro del plan currícular
3.1.4. Espacios, sectores y lugares
3.2. Contenidos culturales
3.2.1. Ciencias
3.2.2. tecnologías y técnicas
3.2.3. valores y creencias
3.2.4. habilidades
3.3. Procesos de aprendizaje-enseñanza y las propuestas de evaluación
4. Plan de diseño
4.1. Plan Lineal
4.1.1. .
4.2. Plan Modular
4.2.1. .
4.3. Plan Mixto
4.3.1. .
5. Propuesta curricular
5.1. Introducción
5.1.1. Motivos
5.1.2. Justificación
5.2. Antecedentes
5.2.1. Justificación del nuevo diseño
5.2.2. Análisis a cada una de las fuentes del currículo
5.3. Objetivos Generales
5.3.1. Finalidades
5.3.2. Intenciones o propositos
5.4. Perfil de Egreso
5.5. Estructura conceptual del plan
5.5.1. Objetivos particulares
5.5.2. Unidades temáticas
5.5.3. Actividades de aprendizaje
5.5.4. Estrategias de enseñanza
5.5.5. Modalidades de evaluación
5.5.6. Tiempos
5.6. Descripción del proceso de enseñanza-aprendizaje
5.7. Mapa conceptual
5.7.1. Representación gráfica de la estructura conceptual
5.8. recomendaciones para la implementación
5.8.1. conjunto de orientaciones o pasos a seguir para su correcto uso y ejecución
5.9. Anexo
5.9.1. glosario de términos empleados
6. evaluación del curriculo
6.1. Finalidades de la evaluación
6.1.1. Identificar
6.1.1.1. Posición teórico-conceptual
6.1.1.2. Modelos alternativos de evaluación
6.1.1.3. Retos en el desarrollo Currícular
6.1.2. Valorar
6.1.2.1. formulación y aplicación
6.1.2.2. ______________________
6.1.2.2.1. conseguir su perfección
6.1.2.3. Toma de decisiones
6.2. Aspectos de la evaluación
6.2.1. Evaluación del C. vigente
6.2.1.1. C. formal
6.2.1.1.1. Evaluación del perfil Egresado
6.2.1.1.2. Evaluación estructuras del plan de estudios
6.2.1.2. C. real
6.2.1.2.1. E. estrategias del docente
6.2.1.2.2. E. los procesos de aprendizaje
6.2.1.2.3. E. de los productos de aprendizaje
6.2.1.2.4. E. de las condiciones (materiales, espaciales, humanas, etc.)
6.2.1.3. C. Oculto
6.2.1.3.1. E. de los valores, modelos, actitudes de maestros y alumnos
6.2.1.3.2. E. de los procesos de socialización en el aula
6.2.1.3.3. E. modelo proporcionado por el maestro
6.2.2. Evaluación post-terminal
6.2.2.1. Coherencia externa
6.2.2.2. _________________
6.2.2.2.1. Seguimiento de egresados
6.2.2.3. Ámbito social y laboral
7. Fuentes del curriculo
7.1. ¿Por qué y para qué enseñar-aprender?
7.1.1. orientar
7.2. ¿Qué enseñar-aprender?
7.2.1. ____
7.3. ¿Cuando enseñar-aprender?
7.3.1. .
7.4. ¿ Cómo enseñar-aprender?
7.4.1. __
7.5. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
7.5.1. .
8. Los contenidos deben ser
8.1. Pertinentes
8.1.1. Con las necesidades nacionales
8.1.2. Las exigencias de la comunidad internacional
8.2. Consecuentes
8.2.1. mejor articulados y equilibrados entre sí a partir una interdisciplinaridad basada
8.2.1.1. Los progresos en la ciencia
8.2.1.2. Exigencias en el mundo del trabajo
8.2.1.3. La vida socio-política
8.3. Adaptables
8.3.1. A los cambios con el mundo futuro
9. Prioridades de la enseñanza (aprendizaje de los estudiantes)
9.1. Adquirir métodos y mecanismos que permitan
9.1.1. Descubrir
9.1.2. Seleccionar
9.1.3. Utilizar
9.2. _____________
9.2.1. _____________________
9.2.1.1. Nuevos conocimientos
9.3. Adquirir estrategias y procedimientos a través de los cuales
9.3.1. Descubran
9.3.2. Seleccionen
9.3.3. Elaboren
10. Definiciones
10.1. Serie estructuras de objetivos.
10.2. Conjunto de experiencias destinadas a conducir el aprendizaje de los alumnos
11. Contenido del curriculo
11.1. Objetivos generales y particulares del aprendizaje
11.2. Organización y secuencia de contenidos
11.3. Actividades de enseñanza y estrategias de aprendizaje
11.4. Modalidades de evaluación y distribución del tiempo
12. Me lleva
12.1. Enseñanza de aprendizaje
12.1.1. Currículo formal
12.1.2. Currículo real o vivido
12.1.2.1. _____________
12.1.2.1.1. contexto social
12.1.3. Currículo oculto
13. Diseñador
13.1. Fuente Pedagógica
13.1.1. Tipo de sujeto
13.1.2. Práctica educativa
13.2. Fuente Socio-cultural
13.2.1. organización social
13.2.2. Valores sociales