Cuaderno Complementario N°3 Apoyos Educativos en el Área de Discapacidad Visual⤵️
1. Pautas para el acompañamiento del proceso educativo del estudiantado con discapacidad visual, desde los servicios de apoyo educativo de la modalidad de apoyo itinerante
1.1. I. Consideraciones puntuales. Pag 4
1.1.1. Discapacidad visual: Disminución de la capacidad visual de Una persona. Está condición se clasifica en ceguera y baja visión. ⬇️
1.1.1.1. Ceguera: Es la pérdida total de la visión.
1.1.1.2. Baja visión: Es la pérdida de la agudeza visual.
1.1.2. Ceguera legal: legal: Es un término utilizado unicamente para fines legales y se refiere a las personas que tienen agudeza visual igual o mayor a 20/200. En el contexto educativo, este concepto no es utilizado, dado que las únicas dos agrupaciones que se consideran son ceguera y baja visión.
2. II. Pautas específicas. Pag 5-16
2.1. El servicio de apoyo educativo para el estudiantado con discapacidad visual matriculado en Preescolar y Primer y Segundo Ciclos de la Educación General Básica, se brinda desde la modalidad de apoyo itinerante.
2.1.1. El personal docente es el responsable de brindar los apoyos educativos al estudiantado con ceguera o baja visión.
2.1.1.1. Servicios en los cuales se brinda el acompañamiento: -Servicio educativo para niños y niñas con discapacidad o riesgo en el desarrollo, desde el nacimiento hasta los seis años. -Educación Preescolar. -I y II Ciclos de la Educación General Básica. -Aulas Integradas. -Centros de Educación Especial.
2.2. Prácticas por abandonar en el área de Discapacidad Visual.
2.2.1. -Elaboración, aplicación y revisión de pruebas escritas que corresponden al centro educativo. -Trabajo con el estudiantado fuera del contexto del aula en el horario lectivo. -Centrarse únicamente en la discapacidad visual.
2.3. Prácticas por asumir en el área de Discapacidad visual.
2.3.1. -Adaptación de material de apoyo en diferentes formatos (Braille, audio, relieve). -Trabajo colaborativo con el estudiantado, las familias, y comunidad educativa del centro en el que se encuentra matriculado el estudiantado. -Orientación a las familias sobre los procesos educativos del estudiantado.
2.4. Proceso N°1 Identificación de necesidades, barreras y recursos existentes en la comunidad educativa.
2.4.1. Acciones: •Participación en el proceso de autoevaluación. Elaboración del plan de acción anual de los centros educativos. •Valoración integral del estudiantado. Evaluación en su función diagnóstica.
2.5. Proceso N°2 Implementación de apoyos educativos.
2.5.1. En este proceso el personal docente de apoyo en discapacidad visual, deberá trabajar de manera conjunta con la comunidad educativa, el estudiantado y su familia, brindando los apoyos educativos que impulsen la permanencia y participación del estudiantado en el proceso Educativo.
2.6. Proceso N°3 Reflexión para la mejora continua
2.6.1. Para efectos del proceso de reflexión para la mejora continua, es necesario que el personal docente de apoyo en el área de discapacidad visual realice las acciones que se establecen en las Líneas de Acción, articulando con los servicios de apoyo de los diferentes centros educativos según corresponda.
3. III. Consideraciones generales. Pag 16-18
3.1. -Cuando una Dirección Regional de Educación cuenta con dos o más docentes de apoyo educativo en discapacidad visual, se puede realizar la distribución del estudiantado atendiendo los siguientes criterios:
3.1.1. •Condición visual del o la estudiante. •Servicio educativo y nivel en que está matriculado. •Ubicación del centro educativo. •Lugar de residencia del o la estudiante. •Rangos de matrícula vigentes.
3.2. El analice que se realice debe considerar lo siguiente:
3.2.1. •Edad actual del estudiantado. •Condición visual (ceguera o baja visión) •Edad en que adquirió la discapacidad visual.