1. Innovación y extensión
1.1. Röling (1985)
1.1.1. Extensión rural
1.1.1.1. Unión con ciencias como la Psicología Cognitiva
1.2. Seabrook y Higgins (1988). Reino Unido
1.2.1. Marco teórico sobre los autoconceptos del agricultor.
1.3. Sturm y Smith (1993). Bolivia
1.3.1. Programas de promoción de cultivos sustitutos de la coca
1.3.1.1. Obstáculo-la percepción de riesgo por parte de los agricultores.
1.4. Albuquerque et al. (2010). Brasil
1.4.1. Actividades de extensión con los miembros, son los que tienen poder de decisión y autonomía.
1.5. Machado, de Hegedüs y da Silveira (2006). Brasil
1.5.1. Noción de fortalecimiento para promover el desarrollo rural sostenible.
1.6. Favero y Sarriera (2009)
1.6.1. Preocupación del extensionista por la técnica podría no ser suficiente para atender las necesidades del contexto.
1.6.1.1. En este punto
1.6.1.1.1. El rol de la Psicología sería muy valioso.
1.7. (Huenchuleo, Barkmann y Villalobos, 2011). Chile
1.7.1. Predictores psicológicos de eficacia de la respuesta y los obstáculos percibidos.
1.7.1.1. para
1.7.1.1.1. Adopción de medidas de conservación del suelo
1.8. Landini (2010a, b). Argentina
1.8.1. Representaciones sociales de agricultores
1.8.1.1. Generar estrategias de extensión de mayor impacto.
1.9. Beedell y Rehman (2000). Bedforshire
1.9.1. Determinantes de la conducta y las actitudes con respecto a la conservación del ambiente.
1.9.1.1. Efectos de un factor, la salud mental del agricultor, y su efecto sobre el proceso de adopción de tecnología rural. (Hounsome, Edwards y Edwards-Jones, 2006).
1.10. (Pannell et al., 2006). Australia
1.10.1. Aporte de la Psicología
1.10.1.1. Mayor adopción de tecnología cuando el agricultor percibe que la innovación aumentará la posibilidad de obtener resultados personales.
2. Dimensión económico-productiva
2.1. Se realizaron estudios en diferentes lugares
2.1.1. Africa
2.1.1.1. Aporte de constructos psicológicos
2.1.2. Sudán
2.1.2.1. Importancia de factores no económicos, Briggs (1985)
2.1.3. Ámbito rural de Nigeria
2.1.3.1. Satisfacción laboral y calidad de vida, bajo el concepto de felicidad, y asociación con el crecimiento económico (Odeleye, 2011)
2.1.3.2. Jóvenes rurales hacia la actividad económica familiar, hacia actividad agropecuaria (Abdullahi, Gidado y Jibril, 2010)
2.1.4. Suiza
2.1.4.1. Soliva (2007) estudio de creencias y valores de agricultores, y cómo se ven afectados por los cambios en el sector.
2.1.5. Gran Bretaña
2.1.5.1. Burton (2004) importancia del valor simbólico de los agricultores, relación con la historia personal y pertenencia a un lugar.
2.1.6. Austria
2.1.6.1. (Schmitzberger, et al., 2005), constructo de “estilo agrícola”,asociación entre la mentalidad del agricultor y el uso de la tierra.
2.1.7. Asia
2.1.7.1. Soroushmehr, Kalantari, Shabanali Fami y Sarani (2011) fortalecimiento de los recursos psicológicos de las mujeres rurales.
2.1.8. América Latina
2.1.8.1. Carenzo (2007) procesos de producción y comercialización de artesanías indígenas.
2.1.9. Nicaragua
2.1.9.1. Almekinders, Molina-Centeno, Herrera-Torrez y Merlo- Olivera (2006) importancia de la participación, el aprendizaje, la motivación y las expectativas de los agricultores
2.1.10. México
2.1.10.1. Zamora (2009) sentimientos y los valores de las nuevas generaciones, con énfasis en el sufrimiento
2.1.11. Argentina
2.1.11.1. Landini (2011) agricultores cuentan con recursos y habilidades para actuar en un contexto de restricciones económicas más que en uno con relativa abundancia.
3. Dimensión socio-cultural
3.1. Concepto de capital social
3.1.1. Normas, las instituciones y las organizaciones que originan la confianza, la ayuda mutua y la colaboración para reducir lo costos de transacción, producir bienes públicos y facilitar la constitución de organizaciones de base efectivas, de actores sociales y de sociedades civiles fuertes (Durston, 2000, 2002).
3.1.1.1. Australia (Sobels, Curtis y Lockie, 2001),
3.1.1.1.1. Fortalecimiento de la red actuó de puente entre el capital social y otros factores.
3.1.1.2. Liu y Besser (2003)
3.1.1.2.1. Participación de adultos mayores en actividades de mejoramiento de la comunidad.
3.1.1.3. Allahdadi (2011a, b)
3.1.1.3.1. Generación de influencias positivas para la reducción de la pobreza en comunidades rurales en Irán.
3.1.1.4. Lee, Árnason, Nightingale y Shucksmith (2005)
3.1.1.4.1. sentido de identidad -resultado de las relaciones sociales concretas.
3.1.1.4.2. Pluralidad de identidades culturales.
3.1.1.4.3. Diferentes escalas espaciales.
3.1.1.4.4. Diversidad de redes.
3.1.1.4.5. Nexos fuertes con temas históricos característicos de las áreas rurales europeas.
3.1.1.5. Grabe (2010) Nicaragua
3.1.1.5.1. La ideología, el poder, el control y la propiedad de la tierra en ámbitos rurales y sus relaciones con la violencia.
3.1.1.5.2. Amenazas a la salud y a la seguridad de la mujer.
3.1.1.6. Rusia, Boiak (2010)
3.1.1.6.1. Efecto negativo en la formación de los valores sociales de los jóvenes rurales.
3.1.1.7. Villa (1999)
3.1.1.7.1. Marco de estructuras de familias rurales en Noruega
3.1.1.8. Johnsen (2004), Nueva Zelanda
3.1.1.8.1. Alteración de la estructura familiar, el trabajo y las normas.
3.1.1.9. Burton y Wilson (2006)
3.1.1.9.1. Concepto de “self-identity”, identidad propia de los agricultores.
3.1.1.9.2. Diseño de programas de promoción de la transición hacia un modelo de postproductividad o multifuncionalidad.
3.1.1.10. Price y Evans (2009)
3.1.1.10.1. Marco conceptual para cambiar el tipo de investigación acerca del estrés en sujetos rurales.
3.1.1.11. Dessein y Nevens (2007)
3.1.1.11.1. Análisis del orgullo de ser agricultor y su relación con la identidad.
3.1.1.12. Madsen y Adriansen (2004)
3.1.1.12.1. Necesidad de utilizar métodos cualitativos para investigación en ruralidad para descubrir el efecto de las tradiciones, los pensamientos y las creencias de los sujetos en las prácticas agrícolas.
3.1.1.13. Smith (1987)
3.1.1.13.1. Necesidad de formar extensionistas desde la multidisciplina.
4. Sustentabilidad
4.1. Mejora continua de las condiciones de vida de una persona sin perjudicar la base de los recursos naturales (Petrick y Buchenrieder, 2007).
4.1.1. Kaljonen (2006). Finlandia
4.1.1.1. Teoría de las redes sociales y su contribución al análisis de políticas agroambientales.
4.1.2. Herzon y Mikk (2007). Finlandia y Estonia
4.1.2.1. Intereses y el conocimiento de agricultores acerca de la vida silvestre en tierras agropecuarias.
4.1.2.2. Evaluaron y compararon la voluntad de adopción de prácticas ambientalistas.
4.1.3. Burton, Kuczera y Schwarz (2008)
4.1.3.1. Analizaron la resistencia de agricultores alemanes y escoceses a los programas de protección ambiental.
4.1.4. Boonstra, Ahnstrӧm y Hallgren (2011). Suecia
4.1.4.1. “auto-identificación” (self-identification) sobre la naturaleza en el campo y las prácticas de protección ambiental.
4.1.5. Kings e Ilbery (2010) Gran Bretaña
4.1.5.1. Modo en que las actitudes y creencias de los agricultores sobre el ambiente influían en su comportamiento.
4.1.6. China Weber (2011)
4.1.6.1. Producción sostenible
4.1.6.1.1. Prácticas óptimas
4.1.7. Khatibi y Indira (2011). India
4.1.7.1. Las mujeres en el medio rural pueden ser agentes de promoción de sustentabilidad ambiental.
4.1.8. Gelcich, Edwards- Jones y Kaiser (2005)
4.1.8.1. Actitudes de los pescadores chilenos de diferentes gremios hacia los recursos marinos
4.1.8.1.1. Teoría psicológica de la acción razonada Fishbein y Ajzen (1975)
5. Participación y cooperación
5.1. Fortalecimiento
5.1.1. Herramienta para promover la participación activa.
5.1.2. Desarrollo de capacidades y recursos para lograr el control de su propia situación de vida.
6. Multisectorialidad: salud, educación y empleo
6.1. La oferta de servicios de salud es, en general, escasa en el ámbito rural en cualquier país.
6.1.1. Glendinning, Nuttall, Hendry, Kloep y Wood (2003).
6.1.1.1. Aspectos afectivos y sociales de jóvenes rurales escoceses y su relación con el bienestar y las preocupaciones acerca del futuro.
6.1.2. Stark, Riordan y O´Connor (2011
6.1.2.1. Modelo conceptual de riesgo de suicidio en áreas rurales.
6.1.3. Hashizume y Lopes (2006). Brasil
6.1.3.1. Realidad laboral y las estrategias de afrontamiento de docentes rurales.
6.1.3.2. Incidencia de trastornos del sueño y la calidad de vida en relación con el tipo de trabajo rural. (Lima, Rossini y Reimão, 2010)
6.1.4. Pick Steiner, García Rodríguez y Leenen (2010). Mexico
6.1.4.1. Modelo de desarrollo de conocimientos y habilidades psicosociales para superar la pobreza.