1. APORTACIONES:
1.1. Ausubel distingue 3 tipos fundamentales de aprendizaje significativo:
1.2. Aprendizaje representacional: (tipo básico)
1.2.1. En él se asignan significados a determinados símbolos (palabras), se identifican los símbolos con sus referentes (objetos, eventos, conceptos).
1.3. Aprendizaje de conceptos:
1.3.1. Los conceptos representan regularidades de eventos u objetos, y son representados también por símbolos particulares o categorías y representan abstracciones de atributos esenciales de los referentes.
1.4. Aprendizaje proposicional:
1.4.1. La tarea es aprender lo que significan las ideas expresadas en una proposición, las cuales a su vez constituyen un concepto. Es decir aprender los significados que constituyen una proposición como un todo.
2. Características
2.1. Debe contemplar el engranaje lógico de los nuevos conocimientos a impartir con los conceptos, ideas y representaciones ya formados en las estructuras cognoscitivas del educando; se construye así un conocimiento propio, individual, un conocimiento de él para él.
2.2. Coherencia en la estructura interna del material y tener una secuencia lógica entre sus elementos.
2.3. Aprendizaje por recepción
2.4. Comprender la estructuración cognitiva del educando y los esquemas que ya posee.
2.5. Implicar una disposición positiva por parte del alumno, expresando los procesos motivacionales y afectivos
3. Objetivo
3.1. Propone defender y practicar aquel aprendizaje en el que se provoca un verdadero cambio auténtico en el sujeto.
4. ------------------------------------- Tema: Aprendizaje significativo y el diseño instruccional Autor: Esmeralda Sánchez Martínez PSE921 Psicología Educativa Tecnología de la Educación II --------------------------------------
5. Bibliografía:
5.1. Viera Torres, Trilce (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones desde el enfoque histórico cultural. Universidades, (26), 37-43. [Fecha de consulta 25 de junio de 2020]. ISSN: 0041-8935. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=373/37302605
5.2. Sánchez, D. (2017, 19 octubre). Vértice e-Learning . Vértice e-Learning. https://www.vertice.org/blog/la-importancia-del-diseno-instruccional-e-learning/#:~:text=El%20Dise%C3%B1o%20Instruccional%20es%20el,tareas%20(Broderick%2C%202001).
5.3. Rincón, L. (s. f.). Diseño Instruccional Constructivista. Etapa1. Marco Referencial. ACADEMIA. Recuperado 25 de junio de 2020, de Diseño Instruccional Constructivista. Etapa1. Marco Referencial
6. Autor principal
6.1. David Ausubel (psicólogo estadounidense)
7. Diseño instruccional
7.1. Introducción
7.1.1. El Diseño Instruccional es el proceso a través del cual se crea un ambiente de aprendizaje, así como los materiales necesarios, con el objetivo de ayudar al alumno a desarrollar la capacidad necesaria para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).
7.2. ¿En qué consiste?
7.2.1. Es una herramienta fundamental para los docentes ya que el diseño instruccional es utilizado como guía para la planificación de las unidades de aprendizaje así como para la definición de los enfoques.
7.3. Características
7.3.1. Enfoque ADDIE:
7.3.2. Análisis–
7.3.2.1. Se cuestiona la importancia del producto formativo tras la recopilación de la información necesaria para su desarrollo así como los perfiles de los alumnos.
7.3.3. Diseño-
7.3.3.1. Se presenta una estrategia con la que conseguir las metas instruccionales: público a alcanzar, objetivos, itinerario y métodos de entrega.
7.3.4. Desarrollo– .
7.3.4.1. Es la fase más creativa del proceso, ya que los diseñadores instruccionales utilizan todos los recursos disponibles para dar forma y crear los materiales del curso
7.3.5. Implementación-
7.3.5.1. Es fundamental que los alumnos conozcan desde el inicio los objetivos principales para poder organizar su itinerario de aprendizaje.
7.3.6. Evaluación–
7.3.6.1. No sólo se evaluará si el curso ha alcanzado los objetivos desde la perspectiva del diseñador instruccional, también desde el punto de vista de los alumnos