1. Políticas internacionales para la atención integral de la primera infancia
1.1. Ginebra
1.1.1. 1924
1.1.1.1. Declaración de los derechos de los niños
1.1.1.2. Protección especiale
1.1.2. 1959
1.1.2.1. Declaración universal
1.1.2.1.1. En los derechos humanos
1.2. Naciones Unidas
1.2.1. 1989
1.2.1.1. Provisión
1.2.1.2. Protección
1.2.1.3. Participación
1.3. Jomtien-Tailandia
1.3.1. 1990
1.3.1.1. Declaración mundial
1.3.1.1.1. Educación para todos
1.3.1.2. Nueva York
1.3.1.2.1. Declaración mundial
1.4. Santiago-Chile
1.4.1. 1993
1.4.1.1. Ratifican la prioridad de educación inicial
1.4.1.2. Calidad de los aprendizajes
1.4.1.2.1. Primeros grados
1.5. Foro mundial
1.5.1. 2000
1.5.1.1. Evaluación
1.5.1.1.1. Comprimidos adquiridos
1.5.1.2. Asumen nuevos compromisos
1.5.1.3. 6 objetivos
1.6. Organización de estados iberoamericanos
1.6.1. 2009
1.6.1.1. Fortalecer políticas
1.6.1.1.1. Educativas culturales
1.6.1.2. Calidad
1.6.1.2.1. Primera infancia
2. Políticas nacionales sobre la primera infancia y educación inicial
2.1. México
2.1.1. 2007-2012
2.1.1.1. Igualdad de oportunidades
2.1.1.1.1. Desarrollo sano e integral
2.1.1.1.2. Atención a necesidades
2.1.1.2. Institucionalización con enfoque integral
2.1.1.2.1. Atención desde 0-3 años
2.1.1.2.2. Respeto de los derechos
2.1.1.2.3. Participación con las familias
2.1.1.2.4. Actualización
2.1.1.2.5. Gestión y mejora del lugar
2.1.2. 2013-2018
2.1.2.1. Desarrollar el potencial humano
2.1.2.1.1. Atención oportuna
2.1.2.1.2. Educación de calidad
2.1.2.1.3. Durante los 6 años de vida
3. Discusión
3.1. Conducta humana desde nacimiento
3.1.1. Factores
3.1.1.1. Genético
3.1.1.2. Experiencias
3.1.1.3. Vínculos afectivos
3.1.1.4. Interacción con su entorno
3.1.1.5. Cuidados fisicos
3.1.2. Puede cambiar a lo lago del tiempo
3.2. Neurodesarrollo en la primera infancia
3.2.1. Afectado por factores socioeconomicos
3.2.1.1. Pobreza originan
3.2.1.1.1. Desigualdad cognitiva y emocional
3.2.1.2. Descempeño educativo
3.2.1.3. Desarrollo fisico
3.2.1.4. Desempeñó del aprendizaje
3.2.1.5. Oportunidaddes de inclusion
3.3. Niveles de desarrollo
3.3.1. Distintas clases sociales
3.3.1.1. Menos estimulados
3.3.1.2. No hay educación integral
4. Historia de educación inicial
4.1. Antigua Grecia
4.1.1. Hombre libre
4.1.1.1. Nuevo Tema
4.2. Romanos
4.2.1. Embellecimiento del alma
4.3. Cristianismo
4.3.1. Servir a Dios
4.4. Edad media
4.4.1. Mano de obra barata
4.5. Pensamiento
4.5.1. Desarrollo infaltil
4.6. Siglo XIX
4.6.1. Europa
4.6.1.1. Forma natural
4.6.2. Inglaterra
4.6.2.1. Castigo fisico
4.7. Siglo XX
4.7.1. Teorias
4.7.1.1. Psicogenetico
4.7.1.2. Sociocultural
4.7.1.3. Genetica
4.7.1.4. Psicosocial
4.7.1.5. Apego y vinculo
4.7.1.6. Psicoanalisis
4.8. Siglo XXI
4.8.1. Neurociencias
5. Resultados
5.1. Desarrollo neurológico de niños
5.1.1. Según el contexto en el que se desemvuelven
5.1.2. Centros infantiles garatiza estimulación
5.1.2.1. Explorando
5.1.2.2. opteniendo experiencias
5.1.2.2.1. Sensoriales
5.1.2.2.2. Perfectivas
5.1.2.2.3. Lingüísticas
5.1.2.2.4. Socializacion
5.2. Afectación en su desarrollo neurologico
5.2.1. Problemas económicos
6. Neurodesarrollo de la primera infancia
6.1. Factores geneticos
6.1.1. Conducta de emociones
6.1.2. Desarrollo del cerebro
6.1.2.1. Arquitecta cerebral
6.1.2.1.1. Los primeros 5 años
6.2. Educación inicial
6.2.1. Importancia del neurodesarrollo
6.2.2. Proceso de servir y devolver
6.2.2.1. Interacciones reciprocas
6.2.2.1.1. Moldean al cerebro en desarrollo
6.3. Neurodesarrollo de los niños
6.4. Plasticidad cerebral
6.4.1. El estrés tóxico daña al cerebro
6.4.1.1. Los Primeros años y disminuye con la edad
6.4.1.2. Factores de riesgo
6.4.1.2.1. Desnutrición
6.4.1.2.2. Pobreza
7. Aspectos metodologicos
7.1. Cuantitativo cualitativo
7.1.1. Observar los fenómenos
7.1.2. Transeccional y transversal
7.2. Proyecto abecedario
7.2.1. Inicia 4 años
7.2.2. Terapia oportuna,periodo perinatal
7.2.2.1. Ejem. Parálisis cerebral