1. CONDICIONES INSTITUCIONALES PARA INICIAR LA PRACTICA PSICOMOTRIZ EDUCATIVA
1.1. Equipo educativo
1.1.1. Entender el sentido de la practica psicomotriz
1.1.2. Elaboración de un proyecto pedagógico
1.1.3. Investigación colectiva
1.2. Padres
1.2.1. Explicar el interés de desarrollar una practica como esta
1.3. Sala
1.3.1. Lugar especifico donde puedan evolucionar libremente
1.4. Objetivos de la PPA
1.4.1. Favorecer el desarrollo de la función simbólica
1.4.2. Favorecer el desarrollo de los procesos de aseguracion
1.4.3. Favorecer el proceso de descentracion
1.5. El material
1.5.1. Material para la expresividad motriz
1.5.1.1. Mobiliario
1.5.1.1.1. Espalderas
1.5.1.1.2. Pizarras
1.5.1.1.3. Cajas de plástico
1.5.1.1.4. Caballetes metálicos
1.5.1.2. Material blando
1.5.1.2.1. Bloques de espuma
1.5.1.2.2. Colchonetas
1.5.1.2.3. Telas de colores
1.5.1.2.4. Animales de colores
1.5.1.3. Material duro
1.5.1.3.1. Anillos de caucho
1.5.1.3.2. Palos de madera
1.5.1.3.3. Cubos de plástico
1.5.1.3.4. Instrumentos de percusión
1.5.2. Material para la expresividad plástica y gráfica
1.5.2.1. Mobiliario
1.5.2.1.1. Mesas
1.5.2.1.2. Sillas
1.5.2.2. Material de dibujo
1.5.2.2.1. Hojas de papel
1.5.2.2.2. Rotuladores
1.5.2.2.3. Carpetas
2. LA FASE DE LA EXPRESIVIDAD MOTRIZ
2.1. Juegos de destrucción y construcción
2.1.1. Se realizan construcciones simbólicas
2.1.2. Crean refugios para dar seguridad
2.1.3. Espacio para la creatividad
2.2. Juegos simbólicos de aseguracion profunda
2.2.1. Aseguracion frente a la angustia
2.2.2. Jugar con su propio miedo
2.2.3. Destruir, placer sensorio motor, envolverse, esconderse, ser perseguido
2.3. Fase de la historia (aseguracion profunda por medio del lenguaje)
2.3.1. El cuento permite hacer relación de aseguracion profunda
2.3.2. Subida de la angustia
2.3.3. Retorno de la seguridad emocional
2.3.4. Crea momentos de
2.3.4.1. Admiración
2.3.4.2. Sorpresa
2.4. La fase de la expresividad plástica y gráfica
2.4.1. Los juegos de construcción favorecen la concentración
2.4.2. Los dibujos no deben interpretarse
2.4.2.1. se debe pedir al niño que lo relate
2.4.3. A partir de trazos sencillos se pueden realizar grandes dibujos
3. IDEAS SOBRE LA EDUCACIÓN QUE FUNDAMENTA LA PPA EDUCATIVA Y PREVENTIVA
3.1. Experimentar placer que les proporciona energía de su expansión
3.1.1. "Ser o no ser un modelo"
3.1.1.1. Crea condiciones necesarias para la maduración psicológica
3.1.1.2. El maestro
3.1.1.2.1. catalizador en el proceso del niño
3.2. El niño encuentra por si mismo el recurso simbólico
3.2.1. Un niño abierto
3.2.1.1. Acoge a los demás
3.2.1.2. Experimenta el placer de dar y recibir
3.2.1.3. Manifiesta sus deseos sin temor
3.2.1.4. Reconocido por su originalidad
3.2.1.4.1. Tiene un dinamismo potencial
3.2.1.4.2. Desarrolla la pulsionalidad motriz
3.2.1.5. No siente temor ante el fracaso
4. UN PROYECTO EDUCATIVO COHERENTE
4.1. Le da posibilidad al niño de
4.1.1. COMUNICAR
4.1.1.1. El placer de comunicar
4.1.1.1.1. Escucha y comprende el sentido del discurso
4.1.1.1.2. Necesidad absoluta
4.1.1.1.3. Si un niño es capaz de comunicar
4.1.1.2. Beneficios de la comunicación
4.1.1.2.1. Logra ponerse en el lugar del otro
4.1.1.2.2. Compartir emociones
4.1.1.2.3. Percepción de los demás
4.1.1.2.4. Intercambio eficaz con los compañeros
4.1.2. CREAR
4.1.2.1. El placer de crear
4.1.2.1.1. Formacion de un espacio intermedio
4.1.2.2. El poder de la creación
4.1.2.2.1. Reconquista de la historia del crecimiento del yo
4.1.2.2.2. Da plenitud
4.1.2.2.3. Brinda bienestar
4.1.2.3. El juego es creación
4.1.2.3.1. Pone en escena representaciones inconscientes
4.1.2.3.2. El cuerpo como
4.1.2.3.3. Fomenta la escucha
4.1.2.3.4. Comprensión sensible del otro
4.1.3. PENSAR
4.1.3.1. El placer de pensar
4.1.3.1.1. Inseparable de un objeto referente
4.1.3.1.2. Placer de ser y existir
4.1.3.1.3. Formaciones inconscientes de sus traducciones
4.2. La descentracion
4.2.1. El lenguaje acompaña las acciones de la expresividad motriz
4.2.2. Reconocer las referencias que le aseguran y anticipan nuevos medios de aseguracion