1. Características generales de la discapacidad motora
1.1. Causas
1.1.1. Factores congénitos
1.1.2. Factores hereditarios
1.1.3. Factores adquiridos en la etapa post-natal
1.2. Factores a considerar
1.2.1. Claridad del diagnóstico del niño o niña, para brindar los cuidados necesarios que eviten riesgos
1.3. Qué es
1.3.1. la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana.
1.4. Favorecer la integración
1.4.1. Las personas con discapacidad motora también tienen problemas para comunicarse .
1.4.2. Tienen el mismo grado de dificultad para moverse o desplazarse y deben usar silla de ruedas o bastones .
1.4.3. Presentan problemas intelectuales
2. Respuestas educativas para niños y niñas que presentan NEE asociadas a discapacidad motora
2.1. Preparar el contexto educativo para dar respuestas de calidad a la diversidad y a las NEE
2.1.1. Considerar en el programa de capacitación para el equipo docente, la entrega de herramientas para atender a las NEE y facilitar la integración de niños y niñas con discapacidad motora.
2.1.2. Utilizar instrumentos internos para el manejo de información
2.1.3. Orientar la relación positiva y natural entre todos los miembros del centro educativo
2.1.4. Destacar en la comunidad educativa, las fortalezas y posibilidades de desarrollo
2.1.5. Fomentar en los niños y niñas conductas de autonomía e independencia
2.1.6. Trabajar en colaboración con el equipo de integración y/o con el equipo de docentes
2.1.7. Incorporar la participación de los niños y niñas con discapacidad motora en las distintas actividades programadas dentro y fuera del establecimiento educacional
2.2. trabajar con las familias para favorecer el aprendizaje y la participación de todos los niños y niñas
2.2.1. La entrega de herramientas concretas para apoyar el desarrollo y crianza del hijo o hija con discapacidad
2.2.2. El desarrollo de un vínculo que propicie el trabajo colaborativo y la contención emocional a los padres
2.2.3. La entrega de información específica relacionada con la discapacidad motora.
2.3. Trabajar con la comunidad para incluir a los niños y niñas con NEE, asociadas a discapacidad motora
2.3.1. Planificar experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes, considerando los recursos de la comunidad.
2.3.2. Movilizar a la comunidad para conseguir recursos financieros u otros que permitan llevar adelante proyectos para la adecuación de la infraestructura
3. Sugerencias para la detección y derivación oportuna
3.1. ¿A qué se le presta atención para detectar la presencia de dificultades motoras?
3.1.1. Desarrollo psicomotor del niño o niña.
3.1.2. Las condiciones motoras del párvulo
3.1.3. Contacto que el niño o niña establece con el medio, el desarrollo del lenguaje, el desarrollo de la motricidad fina y de la motricidad gruesa
3.1.4. Su aspecto físico.
3.2. indicadores que pueden ayudar a reconocer la presencia de una posible discapacidad motora
3.2.1. Conocer muy bien la secuencia del desarrollo psicomotor normal de los niños o niñas.
3.3. Obtener información de la familia que facilite una detección oportuna de dificultades motoras en un niño o niña
3.3.1. Antecedentes familiares de trastornos motores
3.3.2. Condiciones de desarrollo pre, peri y post natales, a través de la aplicación de pauta de Anamnesis
3.3.3. Características motoras de otros miembros de la familia como padres, hermanos
3.3.4. Desarrollo psicomotor del niño hasta la edad en que se encuentra
3.3.5. Tipo de interacción y personas al cuidado del niño o la niña en el hogar.
3.3.6. Antecedentes de posibles enfermedades infecciosas
3.3.7. Actividad motora que realiza en su casa.
3.3.8. Cómo se comunica en casa, qué cosas puede hacer solito
3.4. ¿Qué hacer ante la sospecha de que un niño o niña pueda presentar discapacidad motora?
3.4.1. Analizar la información recabada con el resto del equipo educativo y definir una estrategia de las acciones a seguir
3.4.2. planifique una entrevista con la familia o adultos responsables del niño o niña
3.4.3. Comunique con cautela estas sospechas, a fin de no angustiar innecesariamente a la familia
3.4.4. El diagnóstico únicamente puede efectuarlo el médico competente para estos fines.
4. Orientaciones para la organización y planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje
4.1. Orientaciones generales para el diseño de la respuesta educativa
4.2. Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 0 a 3 años
4.2.1. Tener presente que dependiendo del grado de severidad de la discapacidad motora que presente el niño o niña, serán sus posibilidades de relación e interacción con el medio.
4.2.2. En el primer año de vida, el niño o niña invierte gran energía en un itinerario complejo de ejercitaciones, ensayo y error
4.2.3. Favorecer la exploración del entorno inmediato
4.2.4. Estimular la independencia del niño y la niña, creando espacios adecuados que permitan al adulto una observación del comportamiento
4.2.5. Propiciar la seguridad en sí mismo, el encuentro y la interacción positiva con otros y otras
4.2.6. Evaluar y aplicar pautas de desarrollo psicomotor y pauta de observación
4.3. Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 3 a 6 años
4.3.1. Favorecer actividades que apunten a desarrollar en el niño o niña una imagen y autoconcepto positivos desde sus características individuales
4.3.2. Promover el juego de roles y trabajar actividades donde descubran semejanzas y diferencias con sus pares.
4.3.3. Propiciar el trabajo cooperativo
4.3.4. Favorecer la capacidad de atención, de escucha
4.3.5. Trabajar en la elaboración de textos escritos en pareja adulto–niño/niña.
4.3.6. Presentar y ofrecer variados materiales que favorezcan la experimentación y familiarización de los niños con los materiales