1. Características que lo difieren de modelos tradicionales
1.1. Tiene una enfoque integrador:
1.2. Centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza
1.3. Aula activa.
1.4. Docente facilitador del aprendizaje.
1.5. Relación conceptual y aplicada.
1.6. El alumno demuestra dominio en su aprendizaje.
1.7. Evaluación formativa y sumativa.
1.8. Trabajo en equipo y colaborativo.
1.9. Tecnología y uso de herramientas digitales como recurso de aprendizaje.
1.10. Aprendizaje ubicuo (ocurre en cualquier momento y en cualquier lugar)
2. Roles
2.1. Docente
2.1.1. Guía a los estudiantes.
2.1.2. Detecta el potencial de los alumnos.
2.1.3. Generador del trabajo en equipo.
2.1.4. Monitoriza los equipos
2.1.5. Fomentan la motivación tanto extrínseca como intrínseca.
2.2. Alumno
2.2.1. Protagonistas de su propio aprendizaje.
2.2.2. Aplican los conceptos.
2.2.3. Se implican en la materia de forma creativa.
2.2.4. Aprenden por descubrimiento.
2.2.5. Buscan ayuda para solventar las áreas débiles.
2.2.6. Se desenvuelven de forma individual y grupal
3. Fases
3.1. ANTES
3.1.1. Empleo de diversas herramientas o plataformas para curación y edición de los contenidos en las que se pueda evidenciar la participación activa del estudiante y que realicen feddback
3.1.2. Presentación del tema a través de infografías, presentaciones en power point o prezzi, podscats, screencats, etc; pero lo más utilizado es el VIDEO que sea dinámico e interactivo
3.2. DURANTE
3.2.1. Revisión y respuestas de las dudas, inconvenientes o sugerencias que se presenten a través de las herramientas o de forma oral en clase, satisfaciendo intereses y necesidades personales.
3.2.2. Desarrollo de actividades de consolidación, mediante el trabajo colaborativo
3.3. DESPUES
3.3.1. Deja planteada la inquietud para nuevas investigaciones,
3.3.2. Aplicación de los conocimientos y destrezas adquiridos en otras áreas y en situaciones de su vida diaria.
4. Aspectos
4.1. Positivos
4.1.1. Los estudiantes se convierten en aprendices activos, motivados, autónomos, críticos y creativos.
4.1.2. Adaptación al ritmo de aprendizaje, evitando frustración.
4.1.3. Promueve la interacción social y resolución de problemas en los grupos de alumnos, disminuyendo casos de bullying, acoso y conflictos.
4.1.4. Fomenta habilidades técnicas desde tempranas edades con el uso práctico de herramientas y recursos del Siglo XXI
4.1.5. Más tiempo para discutir en clase, temas complejos y dudas sea de forma individual o grupal.
4.1.6. Los estudiantes pueden repetir los procesos, actividades y visualización de contenidos cuantas veces crean convenientes, complementando a su gusto.
4.1.7. El docente tiene más tiempo para el trabajo individualizado en el aula, prestando atención a la diversidad.
4.1.8. La evaluación es constante de todo el proceso, teniendo en cuenta los logros individuales
4.2. Negativos
4.2.1. Entorno físico y cantidad de estudiantes: se requiere de una aula espaciosa para el fácil manejo de los grupos.
4.2.2. No todos los estudiantes tienen acceso a materiales tecnológicos.
4.2.3. No todos los contenidos y niveles se adaptan al modelo flipped.
4.2.4. Mayor tiempo de trabajo, concentración, exigencias y preparación del docente.
5. Pinceladas Históricas
5.1. Wesley Backer (1982)
5.1.1. Pensaba que la tecnología podría ayudar a nuestra memoria.
5.2. Mazur (1996)
5.2.1. Publica un método llamado "peer instruction", basado en el uso de la tecnología asistida para obtener respuestas de su alumnado y maximizar el tiempo con el profesor en clase.
5.3. Lage, Plate y Treglia (2000)
5.3.1. Trabajan un modelo que llamaron "the inverted classroom" instituido para la observación de conferencias antes de clase, con el fin de dedicar el tiempo de las sesiones a resolver las dudas y trabajar en pequeños grupos.
5.4. Jon Bergman y Aaron Sams (2007)
5.4.1. Proyecto que da continuidad al de Lage, perfilado con el uso de la tecnología y se origina cuando muchos de sus estudiantes no pueden asistir a clase porque son deportistas. Denominándose Flipped Classroom.
6. Definiciones
6.1. El aprendizaje inverso es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se desplaza del espacio del aprendizaje en grupo al espacio del aprendizaje individual, en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo. Flipped Learning Network (2014)
6.2. Consiste en desplazar determinados procesos de enseñanza‑aprendizaje fuera de clase, fundamentalmente a través de microvídeos, presentaciones, audios, lecturas, etc., mientras que en el aula se realizan actividades, dinámicas y se proponen técnicas didácticas que facilitan la interacción entre docente-alumno y alumno-alumno. (Martín y Santiago, 2016).
6.3. Es un modelo centrado en el alumno que le da el protagonismo de su aprendizaje, teniendo en cuenta los elementos y factores para que este se produzca. (Martín y Calvillo, 2016).
7. Relación con las teorías pedagógicas
7.1. COGNITIVISMO
7.1.1. Puesto que se nutre de las bases del desarrollo cognitivo para conocer las características generales e individuales de los alumnos y poder diseñar experiencias que se transfieran al entorno.
7.1.2. Autores: Piaget, Ausubel, Gagné, Bruner, Bloom, entre otros.
7.2. CONSTRUCTIVISMO
7.2.1. El modelo Flipped se fundamenta en la pedagogía activa y el paidocentrismo, el aprendizaje se centra en el estudiante. Valora el aprendizaje como un descubrimiento, se construye en base a los conocimientos previos. Se adquiere conocimiento a través de la experiencia.
7.2.2. Autores: Piaget, Vigotsky, Berger y Luckman, Montessori, Dewey, Decroly, Kilpatrick, entre otros.
7.3. CONECTIVISMO
7.3.1. El aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. Para una educación integral se debe organizar espacios físicos y digitales para satisfacer las necesidades cognitivas.
7.3.2. Autores:Siemens y Downes
8. Objetivo principal
8.1. Aprendizaje autónomo, profundo y significativo
9. Pilares
9.1. Ambiente flexible
9.1.1. Diversidad de estilos de aprendizaje.
9.1.2. Fomentar el trabajo colaborativo e individual.
9.1.3. Manejar espacios flexibles dentro y fuera del aula.
9.1.4. Flexibilidad en la secuencia y en la evaluación del aprendizaje.
9.2. Cultura de aprendizaje
9.2.1. Modelo centrado en el estudiante.
9.2.2. Aprendizaje constante de alumno y profesor.
9.2.3. El estudiante construye y evalúa y su propio aprendizaje
9.3. Contenido dirigido
9.3.1. El docente selecciona y cura los contenidos que van a utilizar los estudiantes.
9.3.2. El contenido debe ser dirigido para aprovechar el tiempo efectivo de clase al máximo.
9.3.3. Emplear métodos y estrategias de aprendizaje activo
9.4. Educadores profesionales
9.4.1. Disposición para dar realimentación individual o grupal inmediata.
9.4.2. Realizan evaluaciones formativas durante la clase a través de la observación y el registro de la información.
9.4.3. Colaboran y reflexionan con otros profesores .
9.4.4. Asumen la responsabilidad de la transformación de la práctica docente.