1. ESCUELA NUEVA
1.1. 1889-1920
1.1.1. Propone una actitud pedagógica de respeto a las necesidades e intereses del niño, por medio de una metodología activa
1.1.2. El niño es el centro de la educación y los temas deben ser interesantes para él.
1.1.3. Individualización de la enseñanza.
1.1.4. El juego es el medio educativo de primer orden.
1.1.5. La escuela prepara para la vida. • La relación maestro-alumno debe estar basada en la confianza y la afectividad.
1.1.6. APORTACIONES
1.1.7. Metodologías activas como los proyectos, los centros de interés.
1.1.8. •Incorporación de contenidos procedimentales y actitudinales.
1.1.8.1. J.J. ROUSSEAU (SUIZO) L. TOLSTOI (RUSO) J. H. PESTALOZZI(SUIZO) F. FROEBEL(ALEMAN) R.YC. AGAZZI(ITALIANAS) M.MONTESSORI(ITALIANA) O. DECROLY (BELGA) A. FERRIERE (SUIZO) C. FREINET (FRANCES)
2. PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN
2.1. 1921-1997
2.1.1. Surge como transformación del mundo por medio de una nueva educación que le ayude al estudiante a ser crítico y a transformar a la sociedad para mejorarla.
2.1.1.1. El educando enfrenta al aprendizaje con un pensamiento crítico.
2.1.1.1.1. Para la aplicación del proceso enseñanza-aprendizaje se requiere de la aplicación de un método activo
3. PEDAGOGÍA COGNITIVA
3.1. 1960-1970
3.1.1. Enfoque que establece estrategias para encaminar los procesos mentales de información, representación y acción.
3.1.1.1. Sostiene que el aprendizaje es un proceso en el que se modifican los significados de manera interna
3.1.1.1.1. Aprendizajes producidos como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y del sujeto activo.
4. ENFOQUE POR COMPETENCa
4.1. Propone la integración y movilización de saberes conceptuales, procedimentales, actitudinales, y valores, para enfrentar y resolver, situaciones y problemas en un contexto determinado.
4.1.1. Proporciona la capacidad de saber, hacer y deber ser. Preparar al alumno para enfrentar nuevos desafíos. Promueven procesos de aprendizaje autónomos.
4.1.1.1. P. PERRENAUD (SUIZO) C. COLL
5. PEDAGOGÍA CONDUCTISTA
5.1. 1901-2000
5.1.1. El Conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas.
5.1.1.1. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada después de la presentación de un estímulo ambiental específico
5.1.1.1.1. La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de factores innatos o genéticos.
6. PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
6.1. 1900 – A LA FECHA
6.1.1. Sostiene que el alumno ya no es visto como un ente pasivo sino como un ente activo y responsable de su propio aprendizaje, el cual construye por sí mismo.
6.1.1.1. El estudiante construye su aprendizaje.
6.1.1.1.1. El alumno es responsable de su propia formación intelectual.
7. PENSAMIENTO COMPLEJO
7.1. 2000 – A LA FECHA
7.1.1. Es la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real.
7.1.1.1. El Pensamiento Complejo es la característica interna de diferenciar lo real de lo imaginario.
7.1.1.1.1. Comprender al ser humano como ente físico, biológico, social, psíquico, cultural e histórico.