1. Dimensiones de la calidad educativa que expresa la UNESCO
1.1. 1. Relevancia: Pretende dar respuesta al ¿Para qué de la educación?.Hace énfasis en como la calidad educativa se relaciona con el sistema educativo y de cómo este depende de su currículo y al finalizar el ciclo educativo los estudiantes que deben saber, conocer y su preparación para enfrentar la sociedad.
1.2. 2. Pertinencia: En esta dimensión se hace énfasis en una educación significativa, que cada persona desarrolle su identidad, autonomía y libertad. Acá se adapta a cada estudiante a su contexto, se flexibiliza el sistema educativo donde cada uno de los estudiantes desarrollen su potencial
1.3. 3. Equidad: "La educación es de calidad sólo cuando es para todos" La educación debe brindar las mismas oportunidades, debe garantizar la igualdad. Se pueden nombrar 3 niveles de equidad:
1.3.1. Equidad de acceso: existen plenas oportunidades de acceso para todos
1.3.2. Equidad de recurso: No hay discriminación ni exclusión
1.3.3. Equidad en los resultados de aprendizaje: LA educación es capaz de corregir desigualdades en los estudiantes
1.4. 4. Eficacia: En esta dimensión se describe la medida en que se logran o garantiza una educación de calidad, dando respuesta a varios interrogantes que proponen unas metas y objetivos claros.
1.5. 5. Eficiencia: Esta dimensión hace énfasis en la administración adecuada de los recursos y la transparencia de su uso. En la parte ética de las personas que lideran el sistema educativo.
2. Otros autores que aporten nuevas dimensiones sobre calidad educativa
2.1. Considera el engranaje de tres dimensiones para lograr una educación de calidad. Además, resalta la importancia de la evaluación del sistema educativo como elemento de medición de la calidad del proceso educativo. Destaca la eficacia,la pertinencia y los procesos.
2.2. Alvarado, E., Morales, D. y Aguayo, E. (2016).
2.2.1. Sostienen la importancia de cuatro dimensiones como resultado de su investigación con estudiantes de establecimientos educativos acerca de las condiciones favorables para alcanzar una educación de calidad.Éstas cuatro dimensiones son: componente físico, planta docente, medios de enseñanza y desarrollo integral
2.3. López, P. (2010).
2.3.1. Asevera la importancia de una buena gestión escolar donde prevalezca el clima de aula, la planificación, el liderazgo, organización, optimización de recursos y del tiempo, la eficiencia y la calidad de los procesos. Propone siete dimensiones: liderazgo, estrategia y planificación, gestión, recursos, procesos, satisfacción y resultados
2.4. Vidal, M., & Morales, I. (2010).
2.4.1. Expone la calidad educativa como los efectos favorables y valorados por la sociedad y su contexto . Consideran generalmente cinco dimensiones de la calidad: filosofía, pedagogía,cultura, sociedad y economía.
2.5. Yzaguirre, L. (2005).
3. ¿Las tecnologías digitales pueden apoyar el logro de la calidad educativa? ¿De qué manera?
3.1. Las tecnologías digitales si pueden apoyar el logro de la calidad educativa, un ejemplo de esto es la situación actual que estamos enfrentando, donde sin estar preparados docentes y estudiantes fuimos enfrentados a una educación donde la tecnología es la herramienta primordial del proceso. Los docentes hemos aprendido a llegar a nuestros estudiantes de diferentes maneras con la ayuda de las tecnologías digitales y aunque es claro que éstas no sustituyen el rol del docente si fortalecen el proceso y lo encaminan a un mejor resultado.
3.2. Las tecnologías digitales apoyan las prácticas en el aula siendo innovadoras para los estudiantes y permitiendo despertar en ellos motivación e interés por los contenidos de la clase.
3.3. Permite la capacitación constante de docentes y de esta manera innovar en el aula.
4. Preguntas orientadoras
4.1. Institución educativa: San Agustín
4.1.1. Diagnóstico:
4.1.1.1. Dimensión Relevancia:
4.1.1.1.1. ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que perseguimos?Educar personas de bien con habilidades, destrezas y competencias que le permitan liderar proyectos acordes a su perfil técnico, que sean capaces de enfrentarse a una sociedad que valore lo que son y lo que saben hacer,
4.1.1.2. Dimensión de pertinencia:
4.1.1.2.1. • ¿Cuál es la situación actual de estos objetivos? Nos encontramos encaminados en ayudar educandos con situaciones de vulnerabilidad alta, donde se les ofrece una educación con un currículo que apoya un nivel técnico al momento de egresar de la institución
4.1.1.2.2. • ¿Quiénes son los beneficiarios/actores de la implementación? Estudiantes de un nivel socio económico bajo, pertenecientes al sector vulnerable de la ciudad denominado "galería", con alto indice de drogadicción y prostitución. Alto grado de deserción ya que los estudiantes deben enfrentarse al mundo laborar para subsistir. Estudiantes con padres con bajo nivel académico lo que imposibilita un acompañamiento oportuno
4.1.1.2.3. • ¿Cuáles son sus características, intereses, expectativas?Las características e intereses es egresar estudiantes con un nivel técnico que les permita mejorar su estilo de vida mientras ingresan a una educación superior. Las expectativas es tener una formación académica que les permita continuar estudios superiores para mejorar su calidad de vida y la de sus familia . La institución cuenta con un programa llamado "universidad en tu colegio" que permite dar continuidad a estudios superiores en diferentes universidades de la ciudad.
4.1.1.2.4. • ¿Cómo son las actuales prácticas educativas, favorecen la diversidad y el respeto de las diferencias? En el desarrollo de las prácticas educativas los docentes deben buscar la promoción del respeto al ser y a la diversidad a los estudiantes con necesidades especiales se les hace un plan individual de ajuste razonable; aunque muchos docentes no los realizan tratando a todos los estudiantes de una manera igual sin tener en cuenta sus estilos diferentes de aprendizaje.
4.1.1.3. Dimensión de equidad:
4.1.1.3.1. • ¿Existe en el sistema educativo en el que trabajaremos equidad de acceso a la educación?La Institución Educativa San Agustín es una institución educativa de carácter oficial pública que permite el ingreso a todos los estudiantes que requieran cupo.
4.1.1.3.2. • ¿Existe equidad en el acceso a los recursos educativos? si existe. La Institución pone al servicio de toda la comunidad educativa los recursos con que cuenta (textos, láminas, computadores, televisores, videos beam, tablets e implementos deportivos)
4.1.1.3.3. ¿Existen desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de estudiantes (mujeres, zonas rurales, niños con discapacidad, etc.)? La institución no cuenta con rampas ni con una infraestructura acorde para algunos miembros de la comunidad educativa; claro está que la institución se ha propuesto atender cualquier tipo de población estudiantil
4.1.1.4. Dimensión eficacia
4.1.1.4.1. • ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades y riesgos asociados a la implementación que debieran ser considerados? Fortalezas: * Secuencias didácticas innovadoras. * Motivación del estudiante al uso de las TIC * Docentes en constante formación * Disponibilidad de recursos tecnológicos en la institución.Debilidades: * Docentes que no quieren salir de su zona de confort y le tienen miedo a enfrentarse al mundo tecnoñógico. Aunque hay buena existencia de equipos , los docentes no los utilizan para sus clases * Acceso a internet limitado
4.1.1.4.2. • ¿Cuál sería la consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación? La consecuencia más notoria es la de no implementar innovación en el aula , dando continuidad a lo tradicional que solo conlleva a los bajos resultados académicos, deserción escolar y altos índices de reprobación escolar.
4.1.1.5. Dimensión eficiencia:
4.1.1.5.1. • ¿Cuántos son los fondos posibles de utilizar en la implementación? Los fondos son relativos al número de estudiantes que son manejados y aprobados por el comité de compras y gastos y por el consejo directivo.
4.1.1.5.2. • ¿Qué sabemos de la experiencia propia o ajena respecto de las dificultades o desafíos de la implementación? Los recursos son muy buen manejados, su uso es adecuado dando prioridad a las necesidades que van surgiendo. Reitero que en estos días donde todo cambio, el uso de los recursos han sido muy bien manejados proporcionando a cada uno de los estudiantes recursos tanto en físico como digitales para el estudio desde casa
5. Plan de mejoramiento
5.1. Dimensión Relevancia
5.1.1. Es necesario una conectividad más acorde y de esta manera obtener un ambiente escolar que responda a las necesidades y expectativas de los estudiantes, solo de esta manera se garantiza que los aprendizajes sean significativos.
5.2. Pertinencia
5.2.1. Integrar en en plan de aula actividades que integren el uso de herramientas tecnológica y que facilite el acceso a la información por parte de los educandos y se conviertan de este modo en agentes activos del proceso de enseñanza – aprendizaje.
5.3. Equidad
5.3.1. En este tiempo de estudio en casa, poner a disposición de los estudiantes que no tienen equipos, los computadores con los que cuenta la institución y de esta manera todos puedan tener acceso al material digital
5.4. Eficacia:
5.4.1. Monitorear el desarrollo personal y profesional de los egresados a través de la red social, para evaluar la relevancia de los contenidos curriculares ofrecidos por la institución educativa.
5.5. Eficiencia
5.5.1. Destinar recursos en este momento de pandemia para la conectividad de los estudiantes con ayuda de la fundación Luker que está prestando este servicio.