Colegio Montegrande

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Colegio Montegrande por Mind Map: Colegio Montegrande

1. Marco conceptual

1.1. definir universo de acción

2. Actuación pedagógica-didáctica

2.1. Socioconstructivismo

2.1.1. Modelos didácticos sencillos

2.1.1.1. Propuestas didácticas con PDI en el aula

2.1.1.1.1. Trabajo individual del estudiante

2.1.1.1.2. Actividad del profesor ante la clase

2.1.1.2. Propuestas didácticas con ordenadores de apoyo

2.1.1.2.1. Actividades guiadas.

2.1.1.2.2. Estudiantes como profesores

2.1.1.2.3. Proyectos de gran grupo

2.1.1.2.4. Proyecto de pequeño grupo

2.1.1.2.5. el ordenador del profesor

2.1.2. Modelos didácticos complicados

3. Objetivos de la intervención TIC

3.1. misión

3.1.1. Formar para la Sociedad de la Información

3.2. meta: integración TIC

3.2.1. nivel organizativo y de gestión

3.2.2. nivel educativo y de aprendizaje

3.2.2.1. La intervención actual se centra en este nivel

3.3. objetivos

3.3.1. Capacitar al claustro en el empleo correcto de formas de aprendizaje híbridas

3.3.2. Crear vías de colaboración en distintos niveles: Comunidades de práctica

3.3.2.1. Creación TIC

3.3.2.2. Diseño TIC

3.3.3. Planificar la práctica de las TIC

3.3.3.1. Programaciones de aula

3.3.3.2. Programaciones departamentales

3.3.4. Crear/Fomentar formas de participación de los alumnos

3.3.4.1. vías de interacción

3.3.4.1.1. Distintos niveles y planos

3.3.4.2. vías de comunicación

3.3.4.2.1. Distintos niveles y planos

3.3.5. Crear formas de organización ad-hoc

3.3.5.1. Mantenimiento TIC

3.3.5.2. Supervisión actividades TIC

3.3.5.3. Supervisión procesos de aprendizaje TIC

3.3.6. Crear sistemas de evaluación TIC

3.3.6.1. evaluar

3.3.6.2. corregir

3.3.6.3. avanzar

4. Mejora y adaptación de la plataforma

4.1. Integración

4.1.1. en la organización

4.1.2. en la gestión

4.1.3. en lo pedagógico

4.2. Red de dominio

4.2.1. núcleo de las comunicaciones

4.2.2. permite ubicuidad de recursos educativos

4.2.3. autenticación

4.2.4. contextualización

4.2.5. autonomía del centro

4.3. equipos de ordenadores

4.3.1. fiabilidad

4.3.2. agilidad

4.3.3. autonomía del alumno

4.3.4. instrumentos de interacción y comunicación

4.3.5. instrumentos de creación y transformación (construcción del conocimiento)

4.4. Pizarras digitales interactivas

4.4.1. ventana activa al mundo

4.4.2. fomenta la autonomía del alumno

4.4.3. compartir conocimiento

5. Herramientas

5.1. HERRAMIENTAS

5.1.1. WEB 2.0

5.1.1.1. Expresión y publicación

5.1.1.2. Publicar y buscar información

5.1.1.3. Acceso a información de interés

5.1.1.4. Otros

5.2. SISTEMAS

5.2.1. Apoyo

5.2.1.1. Tutorial

5.2.1.2. Académico

5.2.1.3. Administrativo

5.2.1.4. Orientación

5.2.2. Comunicación

5.2.2.1. Interna

5.2.2.2. Externa

6. Capacitación y formación

6.1. Concienciación previa

6.2. Realización de experiencias

6.3. Formación continua

6.4. Cursos

7. Fases de implementación

7.1. Coordinador del programa

7.1.1. Profesores

7.2. fases

7.2.1. preparatoria

7.2.1.1. recursos humanos

7.2.1.1.1. establecimiento de coordinación y gestión

7.2.1.1.2. definicion de objetivos e indicadores de calidad

7.2.1.1.3. comienzo de la evaluación formativa

7.2.1.1.4. documentación continua y rigurosa

7.2.1.1.5. determinación de profesores participantes

7.2.1.1.6. extensión a representantes de alumnos y padres

7.2.1.2. formación

7.2.1.2.1. análisis de las necesidades formativas

7.2.1.2.2. plan de formación

7.2.1.3. aspectos técnicos y de organización

7.2.1.3.1. adaptaciones físicas

7.2.1.3.2. adaptaciones organizativas

7.2.2. implementacion

7.2.2.1. bases

7.2.2.1.1. profesores formados

7.2.2.1.2. funcionamiento de la comunidad de práctica

7.2.2.1.3. ayudas externas

7.2.2.2. estrategia

7.2.2.2.1. desarrollo paulatino y coordinado

7.2.2.2.2. integración individual de cada herramienta

7.2.2.2.3. interactividad de alumnos/profesores y máquinas

7.2.3. normalización

7.2.3.1. uso normal de la interactividad TIC

7.2.3.2. uso eficaz de la tecnología disponible

7.2.3.2.1. determinada por la evaluación del proyecto

8. Evaluación

8.1. Valorar, mejorar y corregir

8.2. ¿qué evaluaremos?

8.2.1. los aspectos institucionales

8.2.1.1. Función coordinadora

8.2.1.1.1. implicación y actuación

8.2.1.1.2. evaluado por el claustro

8.2.1.1.3. mediante un cuestionario en línea

8.2.1.2. Función directora

8.2.1.2.1. su apoyo e implicación

8.2.1.2.2. mediante un cuestionario en línea

8.2.1.2.3. agentes externos y/o propietarios del centro

8.2.2. el desempeño de la función tutorial y orientadora

8.2.2.1. política de apoyo al alumno

8.2.2.2. orientación

8.2.2.2.1. profesional

8.2.2.2.2. académica

8.2.2.2.3. psicológica

8.2.2.3. se valora

8.2.2.3.1. el papel facilitador de la web de centro

8.2.2.3.2. el papel de los órganos de gestión

8.2.2.3.3. el papel de los órganos directores y de coordinación TIC

8.2.2.4. mediante cuestionarios en línea en la web de centro

8.2.3. Sobre todo los aspectos tecnopedagógicos

8.2.3.1. Valoración en función de la misión, meta y objetivos

8.2.3.1.1. en función del aprendizaje

8.2.3.2. Se evalúa la consecución de la interacción real de la tríada educativa (alumnos-profesor-tecnología)

8.2.3.2.1. establecimiento de una metodología adecuada

8.2.3.2.2. la preparación para el aprendizaje híbrido

8.2.3.2.3. desempeño tecnológico del profesor

8.2.3.2.4. la relación entre pedagogía y tecnología

8.2.3.2.5. autonomía del alumno

8.2.3.2.6. adecuación de las TIC al espacio virtual

8.2.3.2.7. implementación de herramientas contrastadas

8.2.3.2.8. integración del espacio virtual

8.2.3.2.9. desempeño del profesor como facilitador con TIC

8.2.3.2.10. integración de las TIC en la evaluación formativa y sumativa

8.3. Formas de evaluación

8.3.1. formativa

8.3.2. sumativa

8.3.3. por medio de

8.3.3.1. cuestionarios en línea

8.3.3.2. cuestionarios tradicionales

8.3.3.3. programaciones didácticas

8.3.3.4. resultados de aprendizaje en forma de creaciones

8.3.3.5. resultados de aprendizaje en la evaluación sumativa

8.3.3.6. estadísticas de uso de ciertas herramientas TIC

8.3.3.7. encuestas de satisfacción (Kirkpatrick)

8.4. Metaevaluación

8.4.1. a cargo del claustro

8.4.2. revisión de las actividades de evaluación

8.4.2.1. atención a la fiabilidad de los resultados

8.4.2.2. implicación de los estamentos en la evaluación

8.4.2.3. aptitud y conveniencia de instrumentos TIC para la evaluación

9. Nuevo nodo