Trabajo de englobe
por melani gonzalez
1. Emilio García García
2. ve en la educación el estímulo para desarrollar las capacidades latentes en la naturaleza infantil, y no tanto un medio de trans- misión e instrucción en contenidos.
3. Escuela tradicional
3.1. Durkheim dice
3.1.1. El objetivo de los ejercicios de la escuela tradicional consiste en establecer ciertas disposiciones del cuerpo y de la mente, de tal manera que se facilite el camino para encontrarse con los modelos.
3.1.2. disciplina
3.1.2.1. Para que el alumno llegue a vivenciar la experiencia de una “realidad moral” una autoridad que trasciende a las personas, que no es la voluntad de nadie en particular, y que portanto no se verá sometida a mil variaciones y tampoco a las acomodaciones y compromisos de intereses individuales.
3.1.2.2. Para la iniciación al mundo moral
3.2. El maestro es mediador entre el alumno y los modelos.
3.3. Es conveniente que el maestro permanezca a una cierta “distancia” de los alumnos, sin dejarse atrapar en el juego de las relaciones interpersonales y los afectosintensos.
4. B)_La crisis económica mundial. Los recursos materiales y personales asignados se encuentran estancados. En los años 60,los sistemas educativos de los países industrializados recibieron recursos en abundancia. La educación se valoraba como determinante fundamental del crecimiento económico los países industrializados efectuaron grandes inversiones en materia de educación con vistas a mantener su capacidad competitiva en el mercado internacional.
5. escribe Ferriére
6. Su objetivo es poner al alumno en contacto con las grandes realizaciones de la humanidad, las obras maestras del pensamiento, ciencia, literatura, arte y técnica.
7. Todos los niños se interesan por igual en todas las materias de la enseñanza
8. No toma en consideración las diferencias individuales o de grupo.
9. c) En 1967 especialista se reunen para debatir sobre la "crisis mundial de la educación”. En el diagnóstico de la crisis se vería como causa fundamental el desequilibrio existente entre la oferta y la demanda en materia de educación y, en segundo lugar, la falta de programas de estudio adecuados. Un año después el movimiento estudiantil se extendía por las Universidades del mundo. Los problemas fundamentales que denunciaban los estudiantes eran la ausencia de participación en la cultura, en la vida académica! En la clase. Se rechazaba, asimismo, la tendencia a desnaturalizar los auténticos valores de la educación, al someterla a los intereses del sistema.
10. A)_ Los medios de comunicación de masas ejercen hoy una “educación paralela”. El maestro ya no tiene en exclusiva el privilegio del saber y, el saber que ofrece se va influenciado de tales medios
11. D) El síndrome meritocrático es característico de la sociedad actual. los estudios queun individuo acredita le suponen conocimientos y competencias que le permiten encontrar trabajo con más o menos facilidad. para obtener un buen puesto, hay que llegar lo más alto posible en la escala de la educación. Para aspirar a una posición favorable hay que obtenerbuenas notas y curriculum, lo que repercute en las actitudes de profesores y alumnos. El afán por hacer carrera y el pragmatismo predomina sobre el aprendizaje para la realización personal. Los estudiantes tienden a apren- der por consideraciones externas en detrimento de otros valores.
12. La Educación influenciada: Medios de Comunicación. Crisis Económica. Falta de Programas Adecuados.
13. e) Desde perspectivas diversas se ha criticado la función de la escuela en la sociedad. Se presenta a la escuela como reproductora de una sociedad de clases, y sancionadora de las desigualdades sociales. El éxito del alumno en la escuela no sólo está determinado por el esfuerzo personal, sino por las circunstancias materiales y sociales que han configu- rado a la persona antes de entrar en la escuela y que continuan influyendo. Las posibilidades de acceso a la escolarización, duración, tipo, calidad, no son iguales para todas las clases sociales.
14. F)_el movimiento de desescolarización ha criticado radicalmente la institución escolar como despilfarro organizado de recursos materiales y espe- cialmente de la inteligencia de los hombres. La escuela es un espacio, que limita y hasta deteriora las aptitudes humanas, a través de un proceso que conjuga subordinación, alienación y aburrimiento. Hoy la educación pretende convertir a la gente en consumidores disciplinados, más que en trabajadores productivos. La educación, como un trabajo. la educación es un medio para convertir a la gente en apéndices del crecimiento económico.
15. G)_ La Sociología del curriculum viene estudiando desde 1970, temas tra- dicionalmente asignados a la microsociología. La investigación del curriculum se ha abordado desde perspectivas diversas: Funcionalismo,Fenomenología, Marxismo. El curriculum lo podemos caracterizar como todo aquello que ocurre en el aula, en estrecha dependencia de lo que hacen los profesores. Pero a su vez lo que ocurre en el espacio escolar: los conocimientos, que se transmi ten y los que se silencian, la forma de transmitirlos, los valores y normas,las pautas de comportamiento de profesores y alumnos, todo está enmarcado en una sociedad determinada. Y la forma en que una sociedad selecciona, transmite, distribuye y evalúa el conocimiento educativo que considera público, refleja a su vez la distribución del poder y de control social en esa sociedad. Cuando estos saberes se transmiten a los alumnos como conocimientos objetivos, establecidos, “asignados” en asignaturas y jerarquizados según la valoración social, se habla de un curriculum tradicional o recibido.En este modelo pedagógico el profesor centra su hacer en la materia; se preocupa especialmente por los objetivos,los contenidos, la evaluación. Frente a este modelo está el curriculum re- flexivo, centrado en el alumno y la interacción con el medio. Aquí los conocimientos son contextualizados y relativizados en una situación social y personal concreta.
16. La escuela se ve directamente afectada por los cambios económicos, sociales y políticos habidos en la sociedad.
17. El modelo es el desarrollo natural y espontáneo. El niño aprende a andar, a hablar sin necesidad de explicacio- nes y reglas.
18. La función del maestro es interpretar correctamente los intereses y necesidades del niño, y después disponer el medio para que esos intereses encuentren satisfacción. La consigna es evitar en lo posible la acción directa sobre el niño.
19. Nombre:Melani González DNI: 39.850.712 I.S.F.D y t n°55 Curso: 3° año Materia: historia y perspectiva de la educación Profe: Sugimura Fecha de entrega:13/07/20
20. Etapas
20.1. 1)_idealista, romántica e individualista
20.2. 2)_sistemática, elaborada y operativa
20.2.1. se sitúa la “Escuela progresiva americana
20.3. 3)_la evolución de la EscuelaNueva estará caractezizada por una fundamentación más rigurosa en la Psicología científica.
20.4. 4)_En la actualidad, los grupos freinetianos como el Mo- vimiento de Cooperación educativa con autores italianos
21. movimiento o corriente de reforma pedagógica
22. Pedagogos
22.1. veían en la educación un instrumento más eficaz para avanzar en el camino de lalibertad, igualdad y fraternidad.
22.2. Se confiaba que la Nueva Educación fuese capaz de asegurar la paz y la comprensión mutua.
23. El interés se convierte en punto de partida parala educación.
23.1. La educación debe orientarse al presente, haciendo posible que el niño viva su infancia, y la viva feliz.
23.2. El profesor ya no es el representante del mundo exterior, sino el estimulador del libre y espontáneo desarrollo del niño. Su función es orientar, abrir caminos
24. Escuela activa
25. no impone normas
25.1. su objetivo es hacer posible la autonomía de los alumnos, facilitando un aprendizaje y convivencia en tolerancia y libertad. Al igual que las ideas que el niño adquiere contra su voluntad son estérile
26. La UNESCO
26.1. Cambios en el profesor
26.1.1. -Diversificación de funciones en el proceso de instrucción,y aceptación de una mayor responsabilidad en la organización del contenido del aprendizaje y enseñanza. -Dar mayor importancia a la organización del aprendizaje del alumno, con el máximo uso de las oportunidades de aprendizaje que ofrezca la comunidad que a la nueva transmisión de conocimientos. -enseñanza individualizada y hacia un cambio de estructuras en las relaciones profesor-alumno. - uso más frecuente de la tecnología educacional moderna y hacia la adquisición de los conocimientos y destrezas necesarias para su uso. -Una mayor aceptación de la colaboración y apertura con res- pecto a los profesores de otros centros y hacia un cambio de estructura en las relaciones entre colegas. -Un trabajo en colaboración con los padres y con otros miembros de la comunidad, y hacia una mayor participación en la vida de esa comunidad. -una mayor participación en los servicios de la escuela y en las actividades extra-curriculares. Se conceptualiza al profes.