TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE PERMEAN EL DISEÑO INSTRUCCIONAL

1. Se fundamenta en las teorías del aprendizaje y detalla las actividades del proceso de diseño, desarrollo, implementación y evaluación de propuestas formativas.

2. FASES DEL DISEÑO

2.1. Análisis de necesidades

2.2. Definición de objetivos

2.3. Diseño: metodología, contenidos, actividades y evaluación

2.4. Implementación

2.5. Evaluación

2.6. Desarrollo: digitalización, integración y montaje

3. DISEÑO INSTRUCCIONAL

3.1. Proceso sistémico, planificado y estructurado que se debe llevar a cabo para producir cursos para la educación presencial o en línea, ya sea a nivel formativo o de entrenamiento, módulos o unidades didácticas, objetos de aprendizaje y en general recursos educativos que vayan mucho más allá de los contenido.

3.2. Facilita la elaboración y gestión del material por parte de profesores y la ejecución del mismo a los estudiantes, de allí la importancia de que dicho modelo esté adecuado a las necesidades de la institución y en especial a las necesidades de los estudiantes, lo que asegura la calidad del aprendizaje.

4. EJEMPLOS

4.1. 1. MODELO ASSURE

4.2. 2. MODELO ADDIE

4.3. 3. MODELO DICK Y CAREY

5. CONCEPTUALIZACIÓN

5.1. Las teorías proporcionan la explicación general de las observaciones científicas realizadas

5.2. Explican y predicen comportamientos

5.3. Tienen que ser desechadas, si durante la prueba no se valida, otras veces pueden tener validez por mucho tiempo y de pronto perderla.

5.4. Nunca pueden establecerse más allá de toda duda

5.5. Pueden ser objeto de modificaciones

6. TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y SU CONEXIÓN CON EL DISEÑO INSTRUCCIONAL

6.1. Conductismo

6.1.1. Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.

6.2. Cognoscitivismo

6.2.1. Se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende. Uso de organizadores avanzados, dispositivos nemónicos, metafóricos, segmentados en partes con significado y la organización cuidadosa del material instruccional de lo simple a lo complejo

6.3. Constructivismo

6.3.1. Se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas. Sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados.

7. IMPACTO EN EL DISEÑO

7.1. Conductismo La enseñanza es programada, se basa bajo el entorno de (libros, cursos y programa por computadora entre otros), el cual se apoya en la aplicación de los principios conductuales para lograr la conducta deseada. Soporta la práctica sobre el análisis de tareas y en su segmentación en partes pequeñas con objetivos propios y el rendimiento se mide con el logro de esos objetivos. Presenta movimiento de objetivos conductistas; la fase de la máquina de enseñanza; movimiento de la instrucción programada; la aproximación de la instrucción individualizada; aprendizaje asistido por computadora aproximación de sistema para la instrucción.

7.2. Constructivismo El estudiante es visto como un constructor activo de su propio conocimiento, debe actuar en todo momento en el aula escolar, debe ser visto como un sujeto que posee un cierto cuerpo de conocimientos (estructuras y esquemas: competencia cognoscitiva) las cuales determinan sus acciones y actitudes. Promueve experiencias de aprendizaje más abierto, en los que los métodos y resultados del aprendizaje no son tan fácilmente medibles y podrían ser diferentes entre cada estudiante

7.3. Cognoscitivismo comparte algunas similitudes con el constructivismo. Un ejemplo de su compatibilidad es el hecho de que comparten la analogía de comparar el procesamiento mental de la información con el de las computadoras. Soporta la práctica sobre el análisis de tareas y en su segmentación en partes pequeñas con objetivos propios y el rendimiento se mide con el logro de esos objetivos.