PRESENTE Y FUTURO LATINOAMERICANO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES REFERIDO...

1. ¿A DÓNDE ES NECESARIO IR? Qué educación superior virtual necesita América Latina. Requiere de concepciones nuevas (que las hay) aunque no definitivas, sobre el aprendizaje y las nuevas habilidades y competencias a desarrollar y demostrar, formar cuadros especializados profesionales, una ciudadanía lúcida y proactiva, y comprometida.

2. INTRODUCCIÓN: En América Latina, como en otras regiones del mundo, las TIC's no sólo han puesto en evidencia las fallas del sistema educativo y universitario, sino que al mismo tiempo se muestran que son parte de la alternativa de solución para una propuesta de una cultura digital.

3. El paradigma de la desigualdad no se define hoy tanto por estar en los márgenes de la producción, sino por estar excluidos de los flujos de la circulación global de la información.

4. ¿CUÁL ES EL PROBLEMA? Uno de los problemas se relaciona con el rol otorgado y practicado en la educación, más allá de los productos y servicios distribuidos que circulan posibilitados por las interfaces y redes.

5. La flexibilidad en el uso de las TIC y redes para educación superior atiende a la estructuración de contenidos, en tiempos y espacios de comunicación sincrónica y asincrónica

6. Todo es importante en materia educativa para los países emergentes que adolecen de innumerables necesidades insatisfechas, aplicadas a educación, salud, vivienda, etc.

7. La virtualidad en la universidad es hoy la propuesta de educación superior para responder lo más satisfactoriamente posible a los cambios sociales, económicos y culturales en tiempos latinoamericanos digitales.

8. PRESENTE: La aceleración histórica y el avance arrollador en este segundo decenio del siglo XXI, de desorden global, sin embargo, el desarrollo de programas de educación a distancia, incluido el de algunas universidades en esta modalidad, mantienen perfiles poco redefinidos aún siendo abiertos (Moodle, MOOC, etc.).

9. La “inclusión o inserción social”, apunta a que todos/as alcancen todas las dimensiones de una vida digna. Ello hoy se halla atravesado por la posibilidad educativa de producción y uso de herramientas telemáticas participativas, la lectura crítica de pantallas y, el ejercicio de competencias digitales. 4 Piketty, T. (2014). El capital en el siglo XXI. México: FCE.

10. Los cambios complejos y vertiginosos hacen previsible otras formas de organización académica y administrativa para la educación en general y de nivel superior.

11. Reinvención, reestructuración meticulosa de todas las instituciones, organizaciones y programas educativos en nuevos perfiles requeridos debería apostar a muchas tentativas de solución acordes a las demandas digitales.

12. Los ambientes virtuales de aprendizaje continúan los modelos de los EVA conocidos, separados por un contraste de estos programas que evapora los esfuerzos educativos para formar gente en desenvolverse en la sociedad de la información, con pertinencia, de manera pro-activa y responsable.

13. ARGUMENTACIÓN: Los nuevos desafíos y oportunidades para la educación superior en general y en especial, virtual, para América Latina, si se entiende que esta modalidad podría ayudar a sus sociedades y economías, a crear valor y formar personas resolutivas y creativas según las demandas actuales.

14. No sólo la enseñanza sino sobre todo la investigación, la experimentación y el estudio riguroso y no sólo instrumental como también la apropiación tecnológica.

15. CONCLUSIONES: la contribución del área de la ciencia, las tecnologías inscriptas en una sociedad y cultura en su relación con la educación digital, debe tender a una racionalidad tecnológica sustantiva, hacia una utopía social útil/productiva, con políticas públicas científico-tecnológico-educativas robustas.

16. Una genuina, relevante toma de decisiones para formar gente resolutiva para resolver/anticipar problemas, rescatar/desmitificar la memoria colectiva articulando procesos y productos innovadores, fortalece alternativas equitativas para superar exclusiones por la adaptación reflexiva de ideas and acciones imaginativas, de inventiva y críticas.

17. La tecnología, se dijo, sólo es una parte de la historia: formación y capacitación de líderes, managers, profesores/as y los perfiles de las nuevas figuras profesionales que reclaman los entornos y programas virtuales, en relación a ejecutar un papel más pertinente para las comunidades más marginadas.