1. Para entender el significado de lo que se lee y el significado global del texto.
2. VALLES (2005)
2.1. Grado de dificultad
2.2. La comprensión lectora es distinta según el sujeto:
2.2.1. Nivel de competencia decodificadora del lector
2.2.2. Nivel de conocimientos previos del tema
2.2.3. capacidad cognoscitiva
2.2.4. Nivel de competencia lingüística
2.2.5. Inferencias
2.2.6. Deducciones
2.2.7. Empleo de claves
2.2.8. Nivel de dominio de estrategias de comprensión
2.2.9. Grado de interés por la lectura
3. HABILIDAD
4. GONZÁLEZ (2004)
4.1. Niveles
4.1.1. Descodificar vs. extraer significado
4.1.1.1. Significado
4.1.1.2. Explicito
4.1.1.2.1. Especificado de forma clara y detallada
4.1.1.3. Implícito
4.1.1.3.1. Aquello que se entiende que está incluido pero sin ser expresado de forma directa o explícitamente
4.1.2. Aprender a leer vs. leer para aprender
4.1.2.1. Aprender leyendo
4.1.2.1.1. Adquirir nuevos conocimientos
4.1.2.2. Aplicar destrezas basicas
4.1.3. Comprensión completa vs. incompleta
4.1.3.1. Completa
4.1.3.1.1. etapas
4.1.3.2. Incompleta
4.1.3.2.1. Solamente aplicamos una o dos de las fases anteriores
4.1.4. Comprensión superficial vs. profunda
4.1.4.1. Superficial
4.1.4.1.1. Adquirir información mínima y básica
4.1.4.2. Profunda
4.1.4.2.1. Extraer la máxima información
4.1.4.2.2. Procesamiento lento y controlado
5. MOTIVACION
5.1. El origen del interés es puramente biológico
5.2. “El interés, lo mismo que el impulso, no espera que se lo excite desde el exterior”
5.2.1. "El interés que se ha hecho de una manera artificial, interesante no nos sirve” (Dewey, 1928, citado en Braslavsky, 1962, pp. 89)
5.3. La motivación hacia la lectura, son las teorías relacionadas con el aspecto social.
5.4. Woolfolk sustenta los dos tipos de motivación:
5.4.1. La extrínseca
5.4.1.1. Es aquella que nos impulsa a hacer algo porque a cambio de hacerlo se obtiene algo agradable o se evita algo desagradable.
5.4.2. La intrínseca
5.4.2.1. Surge de factores como intereses, curiosidad, es decir la tendencia a buscar y superar retos cuando se trata de intereses personales.
6. INDISPENSABLE
6.1. Para el aprendizaje; Nos ayuda a:
6.1.1. Buscar
6.1.2. Seleccionar
6.1.3. Clasificar información
6.1.3.1. Fuentes
6.1.3.2. Físicas
6.1.3.3. Digitales
6.1.4. Resolver problemas
6.1.5. Interpretar
6.1.5.1. Mensajes
6.1.5.2. Datos
6.1.5.3. Esquemas
7. PROCESOS QUE INTERVIENEN
7.1. Perceptivos
7.1.1. Movimientos sacádicos
7.1.1.1. Intención de comprender un tema
7.1.1.2. Desplazamientos rápidos entre dos puntos de fijación
7.1.1.3. Lectura rapida
7.1.1.3.1. Barrido visual.
7.1.2. visual
7.1.2.1. Es la interpretación o discriminación de los estímulos externos visuales, la capacidad de interpretar la información.
7.1.3. auditivo- fonética
7.1.3.1. La percepción auditiva, nuestro cerebro debe analizar las propiedades y características del sonido.
7.1.3.1.1. Intensidad
7.1.3.1.2. Tono
7.1.3.1.3. Timbre
7.2. Cognitivos
7.2.1. Acceder a información
7.2.1.1. Reconocimiento de palabras
7.2.1.2. Relación de conocimientos previos
7.2.1.3. Creación de nuevos significados
7.2.2. Sintáctica
7.2.2.1. La sintaxis estudia las reglas y principios sobre cómo construir expresiones interpretables pero no permite atribuir significados.
7.2.3. Semántica
7.2.3.1. El estudio del significado atribuible a expresiones sintácticamente bien formadas.
7.3. Psicológicos
7.3.1. Análisis secuencial
7.3.1.1. lectura continuada
7.3.1.2. palabra por palabra y significado de ellas
7.3.2. Síntesis
7.3.2.1. recapitular
7.3.2.2. resumen
7.3.2.3. significado
7.3.3. Memoria
7.3.3.1. mediata e inmediata
7.3.3.2. procesos subyacentes e intervinientes
7.3.4. Atención selectiva
7.3.4.1. Esfuerzo de control
7.3.4.2. Autorregulación de atención