1. Desarrollo de la Didáctica de las Ciencias Sociales en Argentina
1.1. Textos que toman a las Ciencias Sociales como objeto de la Didáctica Específica
1.1.1. Alicia Camilloni y Marcelo Levinas (1989)
1.1.1.1. libro: Pensar, descubrir y aprender
1.1.1.1.1. propuesta didáctica y actividades para las ciencias sociales
1.1.2. Rojo, Chemello,Segal,Iaies y Wissman (1992)
1.1.2.1. libro: Didácticas especiales. Estado en debate (1992)
1.1.2.1.1. Capítuo:"Las Ciencias Sociales y el campo de la Didáctica"
1.1.3. Aisemberg y Alderoquis (1998)
1.1.3.1. libro:Didáctica de las Ciencias Sociales. Teoría con prácticas.
2. La enseñanza y los procesos de toma de decisiones de los docentes.
2.1. ¿Cuál es el papel que les cabe a los docentes frente a las investigaciones que vienen desde "la Didácticas general y específica?
2.1.1. acceso a las discusiones que se plantean
2.1.2. toma de decisiones
2.1.3. "construcción metodológica"
2.1.4. desnaturalización de las prácticas de enseñanza
2.1.5. Didáctica como emancipación:trascender los límites de los procesos de enseñanza
3. El trabajo colaborativo.
3.1. Conocimiento de oficio (Grimmett y MacKinnon
3.1.1. centra su atención en conocimiento que generan los docentes durante el proceso formativo
3.1.2. formación teórica
3.1.3. interacción con el contexto escolar
3.1.4. profundización en los aspectos epistemológico de algunas de las Ciencias Sociales escolares
4. Configuración de la Didáctica y su estatus epistemológico.
4.1. Argentina
4.1.1. Didáctica Especial
4.1.1.1. Toma los principios de la Didáctica General
4.1.1.2. Requerimientos escolares
4.1.1.3. Hace referencia a la Didáctica de materias escolares
4.2. Alemania
4.2.1. SXIX
4.2.1.1. Didáctica General
4.2.1.2. Didáctica de las materias escolares
4.2.2. SXX
4.2.2.1. Didáctica Específica
4.3. Relación conflictiva
4.3.1. Didáctica General
4.3.1.1. como teoría de las prácticas de la enseñanza
4.3.1.2. gran aporte a la Didáctica Específica
4.3.1.3. estatus epistemológico
4.3.2. Didáctica Específica
4.3.2.1. gran desarrollo-independencia
4.3.2.2. centrada en la "disciplina escolar" Chervel
4.3.2.3. construcción pedagógica didáctico particular
4.3.2.3.1. selección de contenidos constituidos
5. La Didáctica específica en Argentina.
5.1. Yves Chevallard
5.1.1. transposición didáctica
5.1.1.1. objeto del saber
5.1.1.2. objeto de enseñar
5.1.1.3. objeto de enseñanza
5.1.2. docente el ejecutor de decisiones
5.2. Tópicos desarrollados por la Didáctica General
5.2.1. currículo prescripto
5.2.2. desarrollo curricular
5.2.3. la previsión de la enseñanza
5.2.4. la evaluación de la enseñanza
5.2.5. el aprendizaje educativo
5.2.6. diversas técnicas de enseñanza
5.3. Aportes de la Didáctica Específica a la Didáctica General
5.3.1. producir el conflicto cognitivo
5.3.1.1. ideas científicas
5.3.1.2. ideas de los estudiantes
5.3.2. partir de la vida cotidiana
5.3.3. construcción de significado y toma de decisiones
5.3.4. problematizar hipótesis
5.4. Aportes de la Didáctica General a la Didáctica Específica
5.4.1. Gloria Edelntein
5.4.1.1. construcción del objeto del conocimiento
5.4.1.2. lógica de aprobación del sujeto que aprende
5.4.1.3. la "Construcción metodológica" se vuelve relativa a la estructura de la disciplina
5.4.1.3.1. exclusividad en los contenidos
5.4.1.3.2. exclusividad en los procesos cognitivos