1. COMENIO Y LA APARICIÓN DE LA DIDACTICA
1.1. Comenio construye su método como un conjunto de procedimientos para enseñar "la reflexión filosófica."
1.2. Influencia de la filosofía
1.2.1. La filosofía es la racionalización de la relación del hombre con la realidad. Es el criterio del yo, del sujeto, el que establece que se puede definir y aceptar como verdadero.
2. DE COMENIO A PESTALOZZI: EL METODO DE ENSEÑANZA.
2.1. Estos pedagogos advierten los fines y objetivos de la educación, según los cuales el hombre debe practicar la ciencia y la piedad como los medios para llegar a la virtud.
2.2. PESTALOZZI Y SU PEDAGOGIA.
2.2.1. Esta se inscribe en un momento de transición entre el mercantilismo y los inicios de la manufactura.
2.3. El origen de los conocimientos
2.3.1. a) Conocimiento general accidental intuitivo
2.3.2. b) Varias intuiciones o nociones accesorias
2.3.3. c) Captación de la sustancia del objeto de esencialidad
2.3.4. d) Reunión de los objetos de la misma naturaleza y captación de la clase.
3. HERBART Y LA PEDAGOGIA
3.1. El verdadero conocimiento científico se produce cuando el individuo ha alcanzado analíticamente la síntesis abstracta de las distintas “representaciones”.
3.1.1. Las bases ideológicas y filosóficas
3.1.2. Las bases Metodológicas
3.1.3. El problema de interés
3.1.4. El proceso
3.1.5. La instrucción sintética
4. LA PEDAGOGIA ACTUAL ANTE LAS NUEVAS ESTRATEGÍAS DEL CONOCIMIENTO.
4.1. LAS ESTRATEGIAS DEL CONOCIMIENTO.
4.1.1. A) La psicología genética de Piaget
4.1.1.1. a) El aspecto epistemológico
4.1.1.2. b) El aspecto Psicopedagógico
4.1.2. B) La concepción Sociogenética del conocimiento.
5. El pragmatismo y la pedagogía experimental
6. ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA PEDAGOGÍA
6.1. Platón: una filosofía o una política de educación.
6.1.1. El objetivo primordial de Platón es elaborar una teoría del estado, es decir, una teoría política como parte de una filosofía general.
6.2. El Método Mayéutico.
6.2.1. Este método realiza un proceso dialectico a través del dialogo mediante una sucesión de preguntas hábilmente hechas buscando por medio de la ironía reconocer y advertir los conocimientos aparentes u opiniones.
7. CONSTITUCIÓN DE LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA.
7.1. Cómo surge y se constituye históricamente el discurso pedagógico.
7.1.1. La pedagogía no es solamente un discurso acerca de la enseñanza, sino también una práctica cuyo campo de aplicación es el discurso
7.2. El estatuto epistemológico de la pedagogía.
7.2.1. El objeto propio de la pedagogía
7.2.1.1. El saber técnico de la educación sería básicamente la “didáctica"
7.2.1.2. El saber científico sobre educación es un conocimiento metódico.
7.3. El saber pedagógico
7.3.1. Tiene como objeto central la reflexión sobre la práctica pedagógica y metodos de enseñanza.
7.4. Situación actual de la pedagogía en nuestro medio.
7.4.1. El docente no se identifica con un saber pedagógico que pueda definir y darle los criterios teóricos y científicos necesarios para su práctica. Se menosprecia su trabajo.
7.5. Investigación y educación actual.
7.5.1. Es necesario distinguir dos actividades básicas con relación al conocimiento:
7.5.2. a) Enseñar (Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje del estudiante)
7.5.3. b) Investigar ( Producción de ciencia, mediante un método riguroso)
8. LAS GRANDES LINEAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORANEA
8.1. El activismo pedagógico
8.2. El problema del pensamiento
8.3. La lógica del pensamiento y los métodos inductivo y deductivo.
8.3.1. a) Una dificultad sentida
8.3.2. b) Su emplazamiento y definición.
8.3.3. c) Indicación de la posible solución.
8.3.4. d) Desarrollo por medio del rozamiento de los aspectos de la indicación.
8.3.5. e) Nueva observación y experimento que conduce a la aceptación y rechazo, la conclusión de creencia e incredulidad.