TIPOS DE EVALUACIÓN
Este es un mapa mental que refleja los Tipos de Evaluación y sus diversas vertientes que la componen.
1. Planificación de la evaluación
1.1. ¿Qué evaluar?
1.1.1. Todo proceso educativo:
1.1.1.1. Conceptual
1.1.1.2. Procedimental
1.1.1.3. Actitudinal
1.2. ¿Cuándo hay que evaluar?
1.2.1. Se trata de tres momentos:
1.2.1.1. La evaluación inicial
1.2.1.2. La evaluación del proceso
1.2.1.3. La evaluación del producto
1.3. ¿Cómo evaluar?
1.3.1. La evaluación debe ser consecuente
1.3.2. Debe acoger la pluralidad de los valores
1.3.3. Servirá de información continua
1.3.4. Se realiza por los propios agentes
1.3.4.1. Intervienen agentes externos
1.4. ¿Quienes evalúan?
1.4.1. Profesor/a, alumno/a, compañeros/as
1.4.1.1. Auto Evaluación
1.4.1.2. Coevaluación
1.4.1.3. Hetreoevaluación
2. Utilidad de la Evaluación
2.1. Permite elaborar planes de evaluación
2.1.1. Utiliza la evaluación diagnostica para determinar conocimientos previos
2.1.1.1. Permite tomar decisiones en base a la información obtenida
2.2. Pasa por tres momentos
2.2.1. Evaluación Diagnóstica
2.2.1.1. Se realiza al inicio de una unidad de aprendizaje
2.2.1.2. Detecta las condiciones en que se encuentra el participante
2.2.1.3. Sirve de base para planificar el desarrollo del proceso de aprendizaje
2.2.1.4. Proporciona información útil para ayudar al participante a superar deficiencias
2.2.2. Evaluación Formativa
2.2.2.1. Se realiza durante el proceso del aprendizaje
2.2.2.2. Su objetivo no es calificar
2.2.2.3. Proporciona información sobre el progreso del participante
2.2.2.4. Sirve de apoyo al facilitador
2.2.2.5. Orienta las actividades hacia el logro
2.2.3. Evaluación Sumativa
2.2.3.1. Se realiza al finalizar la unidad
2.2.3.2. Su propósito es calificar y certificar
2.2.3.3. Proporciona información acerca del rendimiento en función de los objetivos
2.2.3.4. Determina la efectividad del proceso de aprendizaje
2.2.3.5. Sirve de base para la toma de decisiones
3. Finalidad de la evaluación en la educación primaria
3.1. Los procesos pedagógicos en el Nivel Primario procuran que las/los niñas/niños logren el perfil de egreso previsto en función de las Competencias Fundamentales
3.2. Su tipo de Evaluación concuerda en algunos aspectos antes mencionados pero incorpora estos nuevos conceptos:
3.2.1. Evaluación según su función
3.2.1.1. Según la intencionalidad y el momento en que se realiza en el proceso de enseñanza-aprendizaje
3.2.2. Evaluación según sus participantes
3.2.2.1. Desde el carácter participativo de la evaluación
4. Criterios de clasificación de la Evaluación según J. Cortés De las Heras
4.1. El agente evaluador
4.1.1. Autoevaluación
4.1.1.1. Coevaluación
4.1.1.1.1. Heteroevaluación
4.2. El momento
4.2.1. Evaluación diagnóstica
4.2.1.1. Evaluación continua
4.2.1.1.1. Evaluación final
4.3. El propósito
4.3.1. Evaluación sumativa
4.3.1.1. Evaluación formativa
4.4. El grado de formalidad
4.4.1. Evaluación informal
4.4.1.1. Evaluación estandarizada
4.5. Los usos e interpretación de la puntuación
4.5.1. Evaluación referida a la norma
4.5.2. Evaluación referida al criterio
4.5.3. Evaluación ipsativa
4.6. Consideración del objeto evaluado
4.6.1. Evaluación holística
4.6.2. Evaluación analítica
4.7. La tradición evaluativa
4.7.1. Evaluación tradicional
4.7.2. Evaluación alternativa
4.8. El nivel de impacto
4.8.1. Evaluación de bajo impacto
4.8.2. Evaluación de alto impacto