1. es mas común que el adulto lea y los niños escuchen
1.1. Es importante reconocer la importancia de la lectura
2. UNA ESCUELA PARA RICOS
2.1. Una escuela con pensamiento que el niño sabe
2.1.1. Escucha al niño
2.1.1.1. puede generar propuestas
2.2. Dentro del que hacer docente existen graves dificultades que afectan aniños y niñas
2.2.1. Algunos de los maestros no se sienten felices ejerciendo esta profesión
2.2.2. se enferman con frecuentemente a consecuencia del trabajo con niños
2.3. Dentro del imaginario colectivo construimos el ´paradigma que la escuela garantiza el futuro.
2.3.1. ya que de alguna manera la escuela garantiza al entrada al mundo laboral
3. PROPUESTAS
3.1. debe tener presente sus Bases culturales
3.2. Al iniciar cualquier propuesta l
3.2.1. a escuela debe asumir la obligación de ser un lugar sugerente
3.3. Una escuela donde se puedan encontrar y tocar libros
3.4. 2, propuesta
3.4.1. No escolarizar la cultura
3.5. 3. Propuesta
3.5.1. el método del investigar Parto del esquema de la sed de claridad
3.5.1.1. Se debe tener en cuenta que
3.5.1.1.1. el cerebro no funciona añadiendo competencias, él está listo en el momento desde el nacimiento.
4. VAN Y VIENEN LAS IDEAS
4.1. El conocimiento empieza antes de nacer
4.1.1. Conocer es una experiencia realacional
4.2. Los padres cometemos el erro de crear e imaginar el futuro de nuestros hijos
4.3. los niños tienen derecho a escribir su propia historia
4.4. hay que ayudar al niño a descubrir sus propias habilidades
5. 1. CURVA: LO IMPORTANTE DEL NIÑO VIENE DESPÚES
5.1. Parte del concepto el niño como futuro ciudadano
5.1.1. cuando el niño esta en sus primeros años no se tiene en cuenta su participación en la familia.
5.1.2. La participación infantil comienza con mayor rigor a partir de los 6 años
5.2. Se evidencia como el niño al ingreso al sistema de educación inicial se prepara para los demás niveles de educación formal.
5.2.1. un sistema de educación que parece saltar la realidad de la infancia en el que se escolariza al niño, dejando atrás la socialización primaria, creación de habilidades, valores, entre otros.🤔🤔
5.2.1.1. procesos que no promueven la creatividad en la infancia, ya que basan es el aprendizaje en replicar lo que hace la maestra.
5.3. Al ingreso al sistema de educación formal interaccionan muy poco las actividades rectoras de la primera infancia.
5.3.1. el arte la literatura y la exploración del medio.
5.3.1.1. lo cual le permite interactuar con sus pares y a prender a través de experiencias significativas, garabateo, ambientes enriquecidos, entre otros.
5.4. Tanto padres como maestros comenzamos una carrera desmesurada y apresurada por saturar a los niños de información.
5.4.1. Generando deserción académica, frustración en los futuros adolescentes.
5.5. Hay que reconocer las diferencias individuales y tener en cuenta los diferentes procesos de aprendizaje que tienen los niños y niñas
5.5.1. Lo cual va a generar un aprendizaje mas significativo en la población infantil.
5.5.1.1. Los niños no entran diferentes y salen iguales
6. 2. CURVA: LO MÁS IMPORTANTE OCURRE RAPIDO
6.1. desde los cero años comienza un proceso lleno de aprendizajes, avances y posibles estancamientos
6.1.1. desdce los cero años comienza un proceso lleno de aprendizajes, avances y posibles estancamientos
6.1.1.1. si bien es cierto durante los primeros 5 años de vida se consolidan rasgos, habilidades y destrezas, todas las etapas son importantes
6.2. Son los niños quienes ponen los cimientos
6.2.1. los cimientos son invisibles, como el efecto iceberg, solo se ve el éxito mas no el proceso.
6.2.1.1. los niños hacen un trabajo tan impresionante que ni el adulto ni el mismo niño lo reconoce
6.3. Al nacer presentan reflejos y códigos como el sentir hambre
6.3.1. al obtener respuesta genera un aprendizaje
6.3.1.1. proceso de ensayo y error.
6.3.1.1.1. Confianza VS desconfianza,Erick Erikson
6.4. La esencia de la educación Inicial debe promover la creatividad.
6.4.1. Aprender del error esta bien
6.4.1.1. ya que muchos de sus aprendizajes son por imitación, otros los descubren a través de la experiencia.