1. CONDUCTISMO
1.1. Burrhus Frederic Skinner
1.1.1. No entendía al alumno como un ente pasivo que sólo responde a estímulos
1.1.1.1. Expresando la necesidad de aprender actuando.
1.1.2. Propone que los aprendizajes complejos están basados en aprendizajes simples
1.1.3. Sugiere que se debe proporcionar retroalimentación, reforzando cada avance.
1.1.4. Reconoce que cada escolar sigue su propio ritmo de aprendizaje.
1.1.5. .
1.2. John Broadus Watson
1.2.1. Enfatiza los métodos de investigación observables, objetivos y científicos.
1.2.2. Sugiere que todo el comportamiento es aprendido del entorno
1.2.3. Recomienda a los padres no ser excesivamente afectuosos con sus hijos
1.2.3.1. Para que pudieran desarrollar habilidades para desenvolverse de manera adecuada en el mundo.
2. ESCUELA NUEVA
2.1. Maria Artemisia Montessori
2.1.1. Expone que el material didáctico no es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información.
2.1.1.1. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender.
2.1.2. Manifiesta que el rol del adulto es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa
2.1.3. El educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño.
2.2. Ovide Decroly
2.2.1. Expone que la observación activa del medio es el método a seguir.
2.2.2. Crear centros de interés, concentrando la enseñanza en torno a temas atractivos para los alumnos
2.2.3. Los contenidos deben estar relacionados con las necesidades primordiales del niño y con su ambiente.
2.3. John Dewey
2.3.1. Expresa que la educación debe favorecer las experiencias reales que supongan la resolución de problemas prácticos.
2.3.2. Propone una educación progresiva, centrada en el interés del niño, en la libertad, la iniciativa y la espontaneidad
2.3.3. Educar, más que reproducir conocimiento, implica incentivar a las personas para transformar algo.
3. CONSTRUCTIVISMO
3.1. Jean William Fritz Piaget
3.1.1. Manifiesta el carácter activo del sujeto en el proceso del conocimiento
3.1.2. Sugiere la interiorización para la obtención del conocimiento a través del tránsito de lo externo a lo interno
3.1.3. El conocimiento de las fases del desarrollo del pensamiento ayuda a dosificar y a planificar el curriculum sobre la base de las características del pensamiento.
3.2. Lev Semiónovich Vygotsky
3.2.1. Expresa que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, por tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados.
3.2.2. El aprendizaje estimula y activa una variedad de procesos mentales que afloran en el marco de la interacción con otras personas
3.2.2.1. Esos procesos son internalizadas en el proceso de aprendizaje social hasta convertirse en modos de autorregulación.
3.3. David Ausubel
3.3.1. Promueve el aprendizaje significativo como aquel que provoca un verdadero cambio auténtico en el sujeto
3.3.2. El aprendizaje significativo debe contemplar el engranaje de nuevos conocimientos con las ideas y representaciones ya formados en las estructuras cognoscitivas del educando.
3.3.2.1. se construye así un conocimiento propio, individual.
4. CRITICA
4.1. Paulo Reglus Neves Freire
4.1.1. Desde su perspectiva dialógica plantea:
4.1.2. Dialogo en lugar de corporativismo:
4.1.3. dialogo con toda la comunidad de aprendizaje.
4.1.4. Trasformación en lugar de adaptación:
4.1.4.1. trasformación de lo que ocurre en el aula como fuera de ella.
4.1.5. Igualdad de diferencias en lugar de diversidad:
4.1.5.1. igualdad del terreno educativo luchando contra la diversidad educativa.
4.2. ¿ENSEÑAR ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO?
5. CONCEPTUAL
5.1. Julián De Zubiría Samper
5.1.1. Desde la perspectiva de la Pedagogía Dialogante plantea:
5.1.1.1. Abordar al ser humano en su complejidad
5.1.1.1.1. diversidad e integralidad.
5.1.1.2. Priorizar el trabajo en competencias básicas, desarrollar la inteligencia intra e interpersonal
5.1.1.2.1. y la formación de individuos más autónomos.
5.1.1.3. Favorecer el interés por el conocer, la solidaridad
5.1.1.3.1. y la diferenciación individual.
5.2. El maestro y los desafíos a la educación en el siglo XXI Por: Julián De Zubiría Samper
6. COGNITIVISMO
6.1. Jerome Seymour Bruner
6.1.1. Considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado
6.1.1.1. que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad.
6.1.2. Propone que los contenidos no se deben mostrar en su forma final
6.1.2.1. sino que han de ser descubiertos progresivamente.
6.1.3. labor del profesor no es explicar contenidos acabados.
6.1.3.1. debe estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias.
6.2. .
7. REFERENCIAS
7.1. Carrera, Beatriz y Mazzarella, Clemen (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, 5 (13), 41-44. [Fecha de consulta 1 de agosto de 2020]. ISSN: 1316-4910. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356/35601309 Viera Torres, Trilce (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones desde el enfoque histórico cultural. Universidades, (26), 37-43. [Fecha de consulta 1 de agosto de 2020]. ISSN: 0041-8935. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=373/37302605 Rodríguez A. (s.f). John B. Watson: biografía, teoría, experimentos, aportes. lifeder.com. Recuperado de https://www.lifeder.com/john-b-watson/ Martínez, E. Sánchez, S. (s, F). María Montessori: La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación. Educomunicacion. Recuperado de https://educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_montessori.htm Revista pedagogos: el papel del alumno debe ser activo. (2013). aportes a la pedagogía. Recuperado de https://revista-pedagogos6.webnode.com.co/ovidio-decroly/aportes-a-la-pedagogia/ Ollé, J. (2018). ¿Cuál fue el aporte de Jerome Bruner a las teorías del aprendizaje? Quora.com. Recuperado de https://es.quora.com/Cu%C3%A1l-fue-el-aporte-de-Jerome-Bruner-a-las-teor%C3%ADas-del-aprendizaje Lorenzo, C. (s, f). Jean Piaget y su influencia en la pedagogía. Recuperado de https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/AM/04/Jean_Piaget.pdf Flecha, R. (1998). Aportaciones de Paulo Freire a la educación y las ciencias Sociales. Recuperado defile:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-AportacionesDePauloFreireALaEducacionYLasCienciasS-117989.pdf De Zubiría, J. (2013). El maestro y los desafíos a la educación en el siglo XXI. Recuperado de http://www.uasb.edu.ec/UserFiles/385/File/redipe_De%20Zubiria.pdf Psicoactiva.com. 50 frases célebres de B. F. Skinner sobre psicología [Imagen]. Recuperado de https://www.psicoactiva.com/wp-content/uploads/2014/07/bf-skinner.jpgç Resúmenes Entelekia. (2019, Octubre 05). Jerome Bruner; Cognitivismo y Aprendizaje. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=DXkaSDM0ti0&t=108s
8. ELABORADO POR
8.1. ingris Arrieta Herrera, Kelly Fuentes Castro
8.1.1. Curso: Teorías Pedagógicas contemporáneas
8.1.1.1. Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación