Antecedentes Históricos de la Educación Especial

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Antecedentes Históricos de la Educación Especial por Mind Map: Antecedentes Históricos de la Educación Especial

1. 3. El modelo inclusivo de derechos

1.1. Concepto de Inclusión

1.1.1. Sociedad que no discrimine

1.1.2. Reconoce y valora el derecho a la diferencia

1.2. Una sociedad incluyente

1.3. Acercamiento y la incorporación de estas personas al sistema educativo y laboral

1.4. ONU (2006): Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo

1.4.1. Las personas con discapacidad, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad

1.4.2. Los Estados deben

1.4.2.1. Promover, asegurar y proteger los derechos y libertades de las personas con discapacidad

1.4.2.2. Crear las condiciones que les permitan ejercerlos plenamente en términos de igualdad y equidad

1.5. Evolución de la concepción de la atención a la discapacidad

1.5.1. Concebida desde un punto de vista médico (modelo rehabilitador – médico)

1.5.2. A uno donde se considera que la discapacidad es la situación resultante de la interacción del individuo y las barreras en el entorno que le impiden su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás personas.

1.6. Se traslada al Estado y a la sociedad

1.6.1. La responsabilidad de eliminar todas las formas de discriminación para que las personas con discapacidad

1.7. Estado Ecuatoriano

1.7.1. Aborda la inclusión según UNESCO(2009)

1.7.1.1. Concepto de Educación Especial

1.7.1.1.1. Se conceptualiza desde un enfoque integrador, holístico, que ofrece la oportunidad de acceso, calidad, equidad, calidez, a los niños, niñas y jóvenes sin distinción de ninguna naturaleza ni discriminación de ningún tipo

2. 1. Concepciones

2.1. •Trato discriminatorio a las personas con discapacidad

2.2. •Prácticas de exterminio, paradigmas clínicos

2.2.1. NO Admitían la diferencia

2.3. Evolución a una visión inclusiva

2.4. Cambios en la Educación

2.4.1. Filosóficos, económicos, políticos

2.4.2. De la educación Tradicional hasta la educación con protagonismo del estudiante.

2.4.2.1. Construcción del conocimiento

2.4.3. Basado en la diversidad.

2.4.4. Respeto a la diferencia

2.4.5. Desarrollo integral del ser humano

2.4.6. Legislación

2.4.6.1. Acuerdos internacionales han incidido en las políticas públicas

2.4.6.2. Constitución del Ecuador (2008)

2.4.6.2.1. Artículo 26:

2.4.6.3. Ley Orgánica de Educación Intercultural

2.4.6.3.1. Artículo 47 sobre la educación para las personas con discapacidad

3. 2. El modelo psicopedagógico

3.1. 1950: modelo clínico

3.1.1. Teorías que cuestionaban las etiquetas médicas y psicológicas

3.2. Paso a comprensión del estudiante con discapacidad dentro de un contexto social

3.2.1. Centrarse en la respuesta a sus necesidades a partir de un currículo abierto y flexible

3.3. Emergió el término NORMALIZACIÓN, (Bank-Mikkelsen en 1959)

3.3.1. Dio dio paso a la integración educativa

3.3.2. Derechos de las personas con discapacidad a recibir educación en escuelas ordinarias.

3.3.3. La problemática de la discapacidad

3.3.3.1. Consecuencia de los sistemas de servicios y de los factores ambientales.

3.3.3.1.1. No permiten la funcionalidad

3.4. Objetivo de la educación especial

3.4.1. Desarrollo de habilidades para una vida de calidad y lo más independiente posible

3.4.2. Valoración de la evaluación psicopedagógica

3.4.2.1. Como medio para comprender la necesidad del estudiante y no etiquetarlo

3.5. Paso a paso de la integración a la inclusión

3.5.1. Adaptar su currículo al estudiante y no al revés

3.5.2. Todas las personas, independientemente de su condición, formen parte de la sociedad, sin discriminación alguna.

3.5.3. Perspectiva ideológica

3.5.3.1. La integración es un importante paso en la valoración positiva de las diferencias humanas, (Montoya, 2004).

3.5.4. Se acuña el término NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE),

3.5.4.1. Warnock (1978)

3.5.4.2. Ratificado por la Declaración de Salamanca

3.5.5. Algunas Diferencias

3.5.5.1. Integración

3.5.5.1.1. Es parcial y condicionada

3.5.5.1.2. Las personas con discapacidad se adaptan a las necesidades de los modelos

3.5.5.2. Inclusión

3.5.5.2.1. Es total e incondicional

3.5.5.2.2. La sociedad se reorganiza para atender a la diversidad en igualdad de condiciones.

3.5.5.2.3. Énfasis en la integración de la población con discapacidad en la educación ordinaria.

3.5.5.2.4. Pretende hacer efectivos los derechos a la igualdad de oportunidades y la participación de la población en general.

3.5.6. Paso a la cultura de la diversidad

3.5.6.1. La discapacidad se centra en el entorno y no en la condición del estudiante.

3.5.6.1.1. Es el medio social y educativo el que debe acomodarse y responder a las diferencias.

3.5.7. Meta de Educación para Todos

3.5.7.1. (Conferencia Mundial de Jomtien, 1990), la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: acceso y calidad (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 1994)

3.5.7.2. Principio rector de inclusión educativa

3.5.7.2.1. Lograr que las escuelas en tanto comunidades de aprendizaje, puedan satisfacer las necesidades de todos sus estudiantes, sean cuales fueren sus características personales, psicológicas o sociales

3.5.7.2.2. Eliminar las diversas formas de exclusión y lograr sistemas de educación accesibles a todos, fundamentados en la igualdad, la participación y la no discriminación