1. Modalidad de formación virtual apoyada en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
1.1. Calidad formativa
1.1.1. Proceso de interacción compleja en el que convergen diferentes factores (estudiante, docente, contenidos, actividades y tecnología)
1.2. Tipos de interacciones
1.2.1. Primer orden
1.2.1.1. estudiante-contenido; estudiante-profesor; estudiante-actividades
1.2.2. Segundo orden
1.2.2.1. estudiante- contenido-tecnología; estudiante-actividades-tecnología.
2. Fundamentación Teórica de las Buenas Prácticas Docentes en la modalidad de e- Learning
2.1. Modelo tecno-pedagógico fundamentado en las formulaciones teóricas del constructivismo sociocultural, el cognoscitivismo de procesamiento de información y el conectivismo
2.1.1. Constructivismo sociocultural
2.1.1.1. Postula que el conocimiento es una construccion humana, producto de la interacción de la persona con su entorno físico-social
2.1.2. Cognoscitivismo de Procesamiento de Información
2.1.2.1. Concibe la cognición humana como un conjunto de operaciones y estrategias que utiliza el individuo para adquirir, retener, transformar y transferir información a nuevas situaciones
2.1.3. Conectivismo
2.1.3.1. Se entiende el aprendizaje como conocimiento aplicable y se asume como un proceso que ocurre fuera de la persona, de forma automática y sin control del individuo
2.2. El aprendizaje pueda ser:
2.2.1. socialmente construido, a partir de las relaciones interpersonales con sus pares, con el tutor y otros, y ser objeto de la apropiación personal por parte del aprendiz con base en la comprensión e internalización de lo aprendido
2.2.2. el aprendizaje puede ser enfocado no sólo hacia la adquisición de información nueva, sino también al desarrollo de los procesos cognitivos y metacognitivos del estudiante, particularmente mediante la mediación del tutor y otros compañeros más avanzados
2.2.3. en la modalidad formativa virtual, se apoya en las TIC
3. Innovación y transformación de prácticas pedagógicas tradicionales
3.1. El impacto de las TIC sobre la educación depende del contexto de uso, de la finalidad con que son utilizadas y de la aplicación efectiva
3.2. Tres modelos formativos
3.3. 1. Modelo de autoformación sin interacción grupal
3.3.1. no hay una presencia activa del profesor ni se promueve interacción entre los estudiantes con un propósito formativo
3.4. 2. Modelo de autoformación en interacción con el diseño instruccional y un mínimo de comunicación interpersonal entre los estudiantes
3.4.1. Se desarrolla en el contexto de una plataforma de teleformación; el diseño instruccional es autosuficiente, caracterizado por su orientación iconográfica, una robusta imagen corporativa y una estructura didáctica implícita
3.5. 3. Modelo de formacion integral
3.5.1. Se desarrolla en un entorno virtual de aprendizaje y se basa en un diseño instruccional caracterizado por su orientación didáctica, la usabilidad del contenido presentado en diferentes formatos.
4. Buenas Prácticas Docentes en un Aula Virtual
4.1. Proceso Administrativo Preliminar
4.1.1. 1. Adquirir una formación básica que le permita desempeñarse con eficiencia en su rol de docente-tutor en el entorno virtual
4.1.2. 2. Elaborar, actualizar o adecuar el programa instruccional de la materia para ser im- partido en modalidad semipresencial o a distancia
4.1.3. 3. Contar con la aprobación de las instancias académicas correspondientes para im- partir el curso a distancia o en modalidad semipresencial
4.2. Planificación Didáctica de la Formación
4.2.1. 1. Programar con suficiente anticipación el diseño didáctico del curso, con las actividades en línea o fuera de línea
4.2.2. 2. Seleccionar, diseñar y organizar los materiales o recursos de apoyo didáctico en función de los objetivos y en correspondencia con los contenidos del curso
4.2.3. 3. Diseñar actividades formativas auténticas y contextualizadas en función de los obje- tivos de aprendizaje, que promuevan la construcción social del conocimiento
4.3. Desarrollo Didáctico de la Formación
4.3.1. 1. Despertar interés y ganar la atención sobre el curso
4.3.2. 2. Contextualizar el curso y su importancia.
4.4. Durante la Ejecucion del Curso, Unidad por Unidad
4.4.1. 1. Agregar los recursos didácticos.
4.4.2. 2. Agregar las actividades interactivas.
4.4.3. 3. Facilitar el aprendizaje.
4.4.4. 4. Realizar el seguimiento tutorial con “sensibilidad humana”
4.5. Cierre Técnico y Administrativo de la Formación
4.5.1. 1. Elaborar un informe sobre las calificaciones del rendimiento académico estudiantil y analizar los resultados.
4.5.2. 2. Impulsar un proceso de mejora continua del curso.
4.5.3. 3. Elaborar un informe de cierre y finalización del curso
4.5.4. 4. Socializar con otros docentes sobre las experiencias de enseñanza y aprendizaje a distancia, sus ventajas y limitaciones en casos particulares.
4.5.5. 5. Socializar con el personal técnico que apoya la edición del curso y sugerir ajustes si fuere necesario sobre el diseño y “presencia” visual del aula virtual.
4.5.6. 6. Realizar una copia integral de seguridad del curso y guardarla en sitio seguro.