1. Objetivo de estudio
1.1. Se convirtió en una disciplina de las ciencias de la educación
1.2. Se denomino modernidad Líquida
1.2.1. El campo del currículo se había diluido
1.3. Creación de conceptos propios que permanezcan articulados en la práctica
2. Una caracterización de las etapas de evolución en el campo del currículo
2.1. Pensamiento tecnicista
2.1.1. Asumía el pensamiento sociológico
2.1.2. Teoría crítica: enfatizó en el currículo como una tensión formal y real
2.1.2.1. Práctica social
2.2. Escuela nueva
2.2.1. Atender al proceso de construcción del conocimiento del individuo.
2.2.2. Nociones de educación en particular desde la infancia
2.2.3. Eficiencia en el sistema educativo
2.2.4. Preparación de los alumnos para una ciudadanía productiva
3. Políticas educativas de corte neo-conservador,una presión curricular
3.1. Centra resultados medibles en puntales de exámenes
3.1.1. Evaluación a gran escala
3.1.1.1. Evaluación de desempeño de los docentes
3.2. Tesis educacionista
3.2.1. Desarrollo nacional y global a la educación
3.2.2. Progreso individual y social
3.2.3. Solución de conflictos étnicos, religiosos o ideologicos
3.3. Expresión tecnicista y productivista
4. La dinámica educativa, el lugar de la práctica currícular
4.1. La actualidad educativa es compleja
4.2. Pasamos de la era de la pedagogía comparable a la de exámenes a gran escala
4.3. El pensamiento educacionista tiene su expresión práctica en el contexto global de la modernización
4.4. Cambios curriculares
5. Conclusiones
5.1. La disciplina académica muestra dos deficiencias
5.1.1. No tiene claridad sobre las escuelas de pensamiento
5.1.2. No hay claridad sobre su objeto de estudio