1. EVALUACIÓN
1.1. Implementar evaluación formativa
1.1.1. El aprendizaje se basa en la capacidad del cerebro para auto-corregirse
1.1.1.1. Retroalimentación continua
1.1.1.2. Reestructuras uniones
1.1.1.3. Necesidad de celebrar el error
1.2. Usar evaluaciones de producto,proceso y progreso
1.2.1. Ayuda a entender donde el estudiante tiene que mejorar
1.2.1.1. Motivación
1.2.1.2. Producto
1.2.1.3. Evaluación del proceso
1.2.1.4. Evaluación del progreso
1.3. Prueba para mejorar el aprendizaje
1.3.1. Pruebas frecuentes pueden conducir a un mejor aprendizaje
1.3.1.1. Recuperación forzosa
1.3.1.2. Mecanismos
1.3.1.3. Objetivos
1.4. Desarrollar objetivos de aprendizaje compartidos y explícitos
1.4.1. Mejora las posibilidades de éxito
1.4.1.1. Objetivos claros
1.4.1.2. Modelar el comportamiento
1.4.1.3. Comprensión profunda
2. PLANIFICACIÓN
2.1. Planificar actividades que capten la atención
2.1.1. Sistemas de atención
2.1.1.1. sistema de orientación
2.1.1.2. Sistema de alerta
2.1.1.3. Sistema de funciones ejecutivas
2.1.1.4. Aprendizaje activo
2.2. Planificar actividades que estimulen la memoria
2.2.1. Todo aprendizaje pasa por los sentidos
2.2.1.1. Experiencias previas
2.2.1.2. Detectar patrones
2.2.1.3. El cerebro detecta la novedad
2.3. Planear momentos de aprendizaje espaciado
2.3.1. La memoria se ve reforzada por el espaciamiento en la introducción de conceptos
2.3.1.1. Revisión
2.3.1.2. Nuevo contenido
2.3.1.3. Nivel de dificultad
2.4. Planear para incorporar la reiteración
2.4.1. El valor de usar diversas formas de repetición
2.4.1.1. Refuerza el aprendizaje
2.4.1.2. Bucle fonológico
2.4.1.3. Información visual
2.5. Tomar ventaja de la variación y la transdisciplinariedad
2.5.1. La enseñanza del mismo concepto por disciplinas diferentes refuerza la variedad
2.5.1.1. La repeticion es eficaz
2.5.1.2. Mapa mental
2.5.1.3. Contenido de clase
2.6. Planear lecciones autenticas
2.6.1. Dar sentido al material y tener un orden lógico
2.6.1.1. Contextos culturales
2.6.1.2. Experiencias pasadas
2.6.1.3. Nivel individual
3. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
3.1. Luchar por la claridad y la inmediatez
3.1.1. La claridad del profesor asegura que los estudiantes comprendan el enfoque de la lección
3.1.1.1. Claridad del discurso
3.1.1.2. Buenos ejemplos
3.1.1.3. Vocabilario preciso
3.1.1.4. Impactos positivos
3.2. Proveer retroalimentación para llegar a maestría
3.2.1. Los profesores debe saber aplicar la retroalimentación consciente
3.2.1.1. Nueva adaptación
3.2.1.2. Esquema mental
3.2.1.3. Credibilidad
3.3. Cultivar mejores relaciones entre profesor-estudiante
3.3.1. Los expertos saben como ajustar y adaptarse a los desafíos en la clase
3.3.1.1. Conexiones afectivas
3.3.1.2. Amenazas
3.3.1.3. Expresiones faciales
3.3.1.4. Tonos de voz
3.4. Creer en el papel de plasticidad y en sus estudiantes
3.4.1. El profesor es el actor con mas influencia sobre los resultados de aprendizaje
3.4.1.1. Potencial
3.4.1.2. Necesidades individuales
3.4.1.3. Métodos
3.5. Fomentar la meta cognición y mindfulness
3.5.1. Contribuir a la formación permanente para que mejoren su pensamiento
3.5.1.1. Nuestro propio pensamiento
3.5.1.2. Habilidades meta cognitivas
3.5.1.3. Pensamiento critico
3.6. Las mejores practicas de Zemelman y sus colegas
3.6.1. 13 características comunes para las actividades que tienen mayor impacto en el aula
3.6.1.1. Aprendizaje efectivo
3.6.1.2. Captan la atención
3.6.1.3. Reflexivas
3.7. Capacidad del estudiante para identificar similitudes y diferencias
3.7.1. Mejora la comprensión de los estudiantes
3.7.1.1. Hábitos intelectuales
3.7.1.2. Mecanismos de supervivencia
3.7.1.3. Comparación de experiencias
3.8. Desarrollar la habilidad de los estudiantes para resumir y tomar notas
3.8.1. Habilidades que obligan a los estudiantes a hacer juicios y elecciones
3.8.1.1. Capacidad de sintetizar
3.8.1.2. Habilidades de resumen
3.8.1.3. Toma de notas
3.9. Reforzar el esfuerzo y otorgar reconocimiento
3.9.1. Mientras mas intenta mas exitoso es
3.9.1.1. Celebrar los logros
3.9.1.2. Interpretación psicológica
3.10. Solo proporcionar tareas con propósito y practica
3.10.1. La tarea proporciona a los estudiantes la oportunidad de ampliar su aprendizaje
3.10.1.1. Redes neuronales
3.10.1.2. Recordar y aprender
3.11. Preparar a los estudiantes para establecer objetivos personales y darse retroalimentación a si mismos
3.11.1. Responsabilidad del profesor establecer metas claras
3.11.1.1. Aprendiz autónomo
3.11.1.2. Propios objetivos
3.11.1.3. Manera de autoevaluarse
3.12. Enseñe a los estudiantes a generar y probar hipótesis
3.12.1. Los estudiantes deben aprender a evaluar la información y generar hipótesis
3.12.1.1. Método científico
3.12.1.2. Reconocer los errores
3.12.1.3. Seguir aprendiendo
3.13. Utilice pistas y disparadores
3.13.1. Las pistas son grandes maneras de desencadenar el conocimiento pasado.
3.13.1.1. Conocerse a uno mismo
3.13.1.2. Aprendizaje autónomo
3.13.1.3. Metodologías antiguas