MANEJO DE GRUPOS VIRTUALES

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
MANEJO DE GRUPOS VIRTUALES por Mind Map: MANEJO DE GRUPOS VIRTUALES

1. Diseño e implementación

1.1. Superestructura

1.2. Macroestructura

2. Método de casos

2.1. Descripción

2.1.1. Analizar situaciones

2.1.2. Comprender

2.1.3. Tomar decisiones

2.2. Diseño e implementación

2.2.1. 1. Selección de casos

2.2.2. 2. Planteamiento

2.2.3. 3. Análisis del caso

2.2.4. 4. Propuesta de soluciones

3. Enseñanza basada en preguntas

3.1. Descripción

3.1.1. Ayudar a los estudiantes a entender y estimular que piensen diferente

3.2. Diseño e implementación

3.2.1. Identificación de objetivos y tipos de preguntas

3.2.1.1. Preguntas de conocimiento

3.2.1.2. Preguntas de razonamiento

3.2.1.3. Preguntas problema

3.2.2. Identificación de los momentos de la clase

3.2.3. Construcción de preguntas

3.2.3.1. Grado de interés que pueda generar la pregunta planteada

3.2.3.2. Nivel de atención que pueda generar en los estudiantes

3.2.3.3. Grado de autenticidad de la pregunta

3.2.4. Consideraciones de imprementación

4. Conociendo mi curso

4.1. Descripción

4.1.1. Orientación o estrategia de acercamiento al grupo.

4.2. Diseño e implementación

4.2.1. Previo a clases

4.2.2. Semestre comenzado

4.2.3. Final del curso

5. Aprendizaje entre pares

5.1. Descripción

5.1.1. Mejorar aprendizaje por medio del cambio en el rol de estos, el estudiante toma un rol protagónico.

5.2. Diseño e implementación

5.2.1. 1. Definir el objetivo

5.2.2. 2. Formulación del diseño

5.2.2.1. Incentivos de lectura

5.2.2.2. Actividades de cooperación en las sesiones de discusión

5.2.2.3. Problemas con solución cuantitativa

5.2.2.4. Motivación del estudiante

5.2.2.5. Selección de ConcepTest

5.2.2.6. Gestión del tiempo

5.2.2.7. Recursos

5.2.3. 3. Implementación (ConcepTest)

5.2.3.1. a) Establecer la pregunta

5.2.3.2. b) Razonamiento

5.2.3.3. c) Respuesta individual

5.2.3.4. d) Discusión entre pares

5.2.3.5. e) Revisión/respuesta grupal

5.2.3.6. f) Explicación

6. Organizadores gráficos

6.1. Descripción

6.1.1. Representación visual que ilustra concetos o contenidos

6.2. Diseño e implementación

6.2.1. Mapas conceptuales

6.2.2. Redes conceptuales

6.2.3. Mapas mentales

6.2.4. Mapas argumentales

7. Clases expositivas

7.1. Descripción

7.1.1. Proporciona información clave, sintética y relevante

8. Aprendizaje en ambientes simulados

8.1. Descripción

8.1.1. Recrea aspectos de la realidad cotidiana de manera controlada para provocar una experiencia cercana a lo real

8.2. Diseño e implementación

8.2.1. Crear escenarios simulados de problemas

8.2.2. Utilizar el error como elemento del proceso de enseñanza/aprendizaje

8.2.3. Posibilitar la asimilación de competencias

8.2.4. Autoevaluación y Autoaprendizaje

9. Aprendizaje por Proyectos (APP)

9.1. Descripción

9.1.1. Estrategia donde se transfieren conocimientos a escenarios de la vida real

9.2. Diseño e implementación

9.2.1. Fase inicial

9.2.1.1. Ruta informativa

9.2.1.2. Especificaciones del profesor

9.2.2. Diseño e implementación

9.2.2.1. Identificación del proyecto

9.2.2.2. Diagnóstico y problema principal

9.2.3. Fase final

9.2.3.1. Proceso de evaluación de resultados

9.2.3.2. Evaluación de funciones

10. Role playing

10.1. Descripción

10.1.1. Simulación de situaciones reales en un ambiente académico y formal

10.2. Diseño e implementación

10.2.1. 1. Identificar los objetivos

10.2.2. 2. Definir contenidos, actividades y relaciones necesarias

10.2.3. 3. Comunicar pasos 1 y 2 a la clase

10.2.4. 4. Estructurar roles

10.2.5. 5. Diseñar un sistema en que los roles se roten por cada estudiante

10.2.6. 6. Determinar procedimientos de trabajo

10.2.7. 7. Diseñar una rúbrica de evaluación

10.2.8. 8. Retroalimentación

11. Aprendizaje y servicio

11.1. Descripción

11.1.1. Vincula las necesidades de la comunidad con los objetivos de aprendizaje del estudiante

11.2. Diseño e implementación

11.2.1. 1. Establecer los resultados de aprendizaje

11.2.2. 2. Reconocer una necesidad u oportunidad de mejora de la comunidad

11.2.3. 3. Selección de los socios comunidarios

11.2.4. 4. Identificación de actores y división de roles

11.2.5. 5. Ceremonia de inicio

11.2.6. 6. Diagnósitoc del proyecto

11.2.7. 7. Elaboración de un plan de tratajo

11.2.8. 8. Implementación del proyecto

11.2.9. 9. Evaluación del proyecto

11.2.10. 10. Ceremonia de cierre

12. ETAPAS

13. RETOS

14. Cierre de clases (OMP)

14.1. Descripción

14.1.1. Fomenta la organización y planificación del trabajo

14.1.2. Intensifica comunicación oral y escrita (idioma interno y extranjero)

14.1.3. Promueve el razonamiento crítico, aprendizae autonómo y autoevaluación

14.2. Diseño e implementación

14.2.1. 1. Definir el objetivo

14.2.2. 2. Formulación de la pregunta

14.2.3. 3. Implementación

15. Aprendizaje basado en equipos

15.1. Descripción

15.1.1. Los estudiantes ponen en práctica los conceptos adquiridos para resolver problemas

15.2. Diseño e implementación

15.2.1. 1. Designación de los equipos

15.2.2. 2. Preparación de los estudiantes

15.2.3. 3. Implmentación

15.2.4. 4. Aseguramiento de la preparación

16. Discusión guiada

16.1. Descripción

16.1.1. Procedimiento interactivo donde docente y estudiante dialogan de un tema específico.

16.2. Diseño e implementación

16.2.1. 1. Preparación de la discución

16.2.2. 2. Inicio de la discusión

16.2.3. 3. Cierre de la discusión

17. Análisis de Ilustraciones

17.1. Descripción

17.1.1. Refuerza comprensión y atención del estudiante cuando no es posible tener el elemento real en aula

17.1.1.1. Descriptivas

17.1.1.2. Expresivas

17.1.1.3. Construccionales

17.1.1.4. Funcionales

17.1.1.5. Algorítimicas

17.2. Diseño e implementación

17.2.1. 1. Presentación de la ilustración

17.2.2. 2. Los alumnos observan y analizan la ilustración. Realizan preguntas

17.2.3. 3. El docente resuelve las preguntas y explica de forma detallada apoyándose en la ilustración

17.3. Introducir el análogo/tópico

18. Analogías

18.1. Descripción

18.1.1. Proposición que indica que un objeto es semejante a otro y se manifiesta cuando dos o más objetos son similares en algún aspecto.

18.2. Diseño e implementación

18.2.1. 1. Diseño del análogo por el profesor

18.2.1.1. Preparación de la propuesta

18.2.1.2. Reconocimiento análogo

18.2.1.3. Constatar posibles dificultades

18.2.2. 2. Cierre de la discusión

18.2.2.1. Identificar las características relevantes del análogo

18.2.2.2. Comparar el análogo y el tópico

18.2.2.3. Identificar las limitaciones de la analogía

18.2.3. 3. Análisis y evaluación de la efectividad del proceso analógico de enseñanza-aprendizaje

19. Aprendizaje basado en problemas

19.1. Descripción

19.1.1. Método enseñanza-aprendizaje cuyo punto de partida es un problema diseñado por el profesor y el estudiante resuelve.

19.2. Diseño e implementación

19.2.1. 1. Identificación del problema

19.2.2. 2. Definición o delimitación del problema

19.2.3. 3. Lluvia de ideas partcipativa

19.2.4. 4. Organización o estructuración de ideas

19.2.5. 5. Definición de necesidades o tópicos a profundizar

19.2.6. 6. Estudio independiente

19.2.7. 7. Reconceptualización

19.2.8. 8. Resolución del problema

20. Debate en el aula

20.1. Descripción

20.1.1. Conversación estructurada que enfrenta opiniones sobre un tema específico

20.2. Diseño e implementación

20.2.1. 1. Definir el tema

20.2.2. 2. Solicitar a estudiantes informarse del tema con medios confiables

20.2.3. 3. El profesor entrega material de apoyo

20.2.4. 4. Dividir el curso en dos grupos y cada uno defiende una postura

20.2.5. 5. Cada grupo respeta el turno y tiempo asignado

20.2.6. 6. Cada grupo detalla sus argumentos

20.2.7. 7. Cada grupo se organiza internamente

20.2.8. 8. Definir el mecanismo de evaluación

21. OSCE

21.1. Descripción

21.1.1. Situación simulada que permite observar los desempeños y competencias que los estudiantes ponen en práctica de acuerdo a su proceso de formación

21.2. Diseño e implementación

21.2.1. Coherencia entre el programa del curso y la actividad

21.2.2. Todos los estudiantes deben exponerse a las mismas situaciones por medio de estaciones de trabajo

21.2.3. Debe existir pauta de observación en cada estación para:

21.2.3.1. Estudiante

21.2.3.2. Docente

22. Trabajo colaborativo

22.1. Descripción

22.1.1. Enfocada en la ineracción de los participantes en pequeños grupos de trabajo y realizan determinadas tareas

22.2. Diseño e implementación

22.2.1. Docente

22.2.1.1. Predisposición

22.2.1.2. Diagnóstico y diseño

22.2.2. Estudiante

22.2.2.1. Rol al interior del grupo

22.2.2.2. Características de interacción

23. QUE ES UN GRUPO VIRTUAL?

23.1. GRUPO DE PERSONAS CON INTERESES COMUNES

24. CARACTERISTICAS

25. ROLES